一，认知心理范围
认知又被翻译成认识。他是同音一概念的不同译法。
认知是一个哲学的概念，也是心理学概念。它是人的复杂心理系统中的一个子系统，是心理学的研究对象。
它是由感觉，知觉，注意记忆，表象，想象，思维，言语等诸多心理能力综合起来，去获得外部世界的知识，并应用这些知识去指导自己行为的一种方式。
感觉是对事物个别属性的反映，知觉，反映事物的整体。他们都是关于事物的表面认识，属于认知的低级形式记忆，为想象和思维提供了知识经验。揭露了事物本质和规律，他们是认知的高级形式。注意贯穿在各个认知过程之中，保证他们有成效的信息活动认知的最高形式依赖于认知的低级形式，它又反过来调节和影响的低级形式。
二，认知心理的意义
认知心理保证了人和客观现实的联系，它是人们获得知识与应用知识的过程，没有认知的过程，也就没有获得和应用知识的可能。他在生产领域和教育领域中都有着重要的意义。
1. 有助于建立科学的世界观。
2.按照认知心理的规律，组织教学和教育，提高工作质量
3.学习认知心理有助于掌握教育学科的知识。
人的认知，所以人产生是由于存在着影响人的客观事物，客观世界的事物不断的影响人的各种感觉器官并通过人了。产生注入感觉，知觉，记忆，思维等的心理现象，没有客观事物作用，认知活动并不能产生。
比如光线照射到人的眼睛，才引起量的感觉，声音作用于耳朵才产生声音，听觉有气味的物体影响到嗅觉器官才产生味觉。
不论是简单的还是复杂的心理现象，都可以从客观事物中找到源泉。不管是虚构的。还是神话的,我们都能在现实生活中找到存在的现象。
人脑对客观事物的反应绝不是像镜子和照相机那样机械刻版的反应。他是通过在实践中运用已有的知识，经验，通过个性和当前的心理状态去反映的。使反应带着个人的特点，为什么不同的人对同一事物会有不同的反应？其原因就在于此。
比如在同一个班级，就是的学生，尽管是同一个老师，用的是同样的教学的方式，但他们接触的程度有所区别，这和他们的知识经验有关，还有是否全神贯注，认真听老师讲课有关，也和是否认真完成作业有关。
三，认知心理的意识性
人的认知包含着意识的成分，也有着没有被意识而存在的，我们听到燕哥看到艳舞，嗅到花香，回忆起历历在目的往事。考虑用什么方法能够提高学习的效率。从这里可以看到，认知的内容和结果是都可以被意识到的，人的认知过程也是可以在意识之中的。但对于认知的过程是如何进行的，往往是意识不到的。
如我们通过视觉可以区分出不同的颜色，但对他们的区分过程是意识不到的，人能够辨别由不同的音墙或音频组成不同音色的声音，但分不清他们是怎样组成的。这些心理活动往往是在不知不觉中进行的。这就说明了认知心理的某些成分是可能没意识到的，但这并不是说这些心理现象不存在。他们也是心里的重要组成部分。
四,个体认知的发展。
一个体认知发展的阶段性和连续性，个体认知心理和其他心理现象一样，都有一个从出生到成熟的发展过程。其发展具有阶段性，有连续性，所谓阶段性是指年龄的阶段。所谓连续性，是指个体从出生时是在一个矛盾统一于量变到质变。由一个特定发展阶段过渡到较为成熟的下一个阶段，随后又有一个新的阶过渡。每个阶段的坦产生都是建立的前一个阶段之上，由此不断的发展的。
认知阶段可以划分为以下几个主要阶段。
幼儿期（出生到一周岁婴儿期）
一岁到三岁幼儿期或学前期（三岁到6~7岁）
童年期或学前期（六至七岁到十一二岁）
少年期或学龄中期（十一二岁到十四五岁）
青年初期或学龄晚期（十四五岁到十七八岁）
五，神经系统的基本活动方式。
神经系统的基本活动方式是反射，这是心理现象产生的基本方式。
一，反射和反射弧反射是动物和人的机体通过神经系统对内外刺激所做的有规律的反应。
例如酸梅放进嘴里就会分泌唾液。行人过马路见到红灯立刻停止前进，这都是反射活动。生命的一切意识和无意识的动作安其起源来说都是反射。
二，无条件反射和条件反射。
如果把食物放在出生的小狗嘴里，她就会咀嚼并且吞咽下去；母亲的乳头放在出生的婴儿嘴里，她就会吸吮。鼻子受到一定刺激就会打喷嚏。这些生下来就有不经学习而会的动作，叫做无条件反射。
条件反射是在无条件反射的基础上建立起来的，任何一只刚出生的小狗看见灯光都不会出现食物反应。犹如人吃酸梅时刺激味感受器就会使流口水，这是无条件反射吃过酸梅的人同时看到酸梅也听到别人说这叫酸梅，因此以后再见到酸梅或听到别人说酸梅。虽然还没有吃就流了口水，这是在吃酸酶这种无条件反射的基础上形成的条件反射，也叫心理反射，因此可以说心理现象的产生是一种条件反射活动。
巴普洛夫认为，条件反射是生理现象又是心理现象，他形成的机制是条件刺激而非条件刺激在大脑皮层形成的两个兴奋灶的联系。
巴普洛夫的条件反射研究，被称为经典性条件反射。
网友评论