追求语文教学的效率

【阅读书目】《听王荣生教授评课》

【阅读章节】追求语文教学的效率

【阅读内容】

在名课研习中，王荣生以魏书生老师的《统筹方法》一课进行研习！针对“怎么教才是有效的”的核心问题，王荣生教授的解读是：一是教学的效果，通常以学生的成绩水准作为判断的依据。二是教学的效率，以效果与学生的学习时间及教学的代价相比较作为判断的依据。三是教学的吸引力，一般以学生对继续学习的倾向性做出判断，反映学生的学习意愿、动机、毅力等方面的态度情感。

1.认识魏老师的教学方法

而追求效率，是魏老师语文教学改革的突出特征和灵魂。《统筹方法》一课则是这一特征的集中体现。从追求效率的两个必备条件，即目标明确和方法得当。由此观之，王荣生教授概括出两点：一是“语文”等于既定的语文教科书，学语文等同于学语文教科书。二是“语文”等同于听说读写活动。即在语文教科书我之外，还需要进行大量的听说读写的语文实践活动。

为此，王荣生教授对魏老师语文经验进行了概括：

一是明确地重申读整册语文书的方式，即“教材分析”法——列生字表、新词表、单元分析等。

二是将上述框架中的“语文”，明确分成“死的东西”“似死似活的东西”“活的东西”，以及对付的方法。换个方式，就是“记忆的活”“定理公式似的知识”“思维的活儿”。

三是将语文教科书“死的东西”和“似死”的东西条理化、程序化，形成有效的管理系统。

进一步概括的话，就是将管理扩展为教学，将教之法移交给生之法。

2.这节的教学与教学方法

王荣生教授认为这节课教学方法和教学内容是高度一致的，教学方法的选择和运用，高效地达成教学目标和教学任务。根据目标的词序，进行了逐一分析：

一是“学习文中的两个词语。作为“死的东西”，魏老师采用板书、读注释、造势（竞赛），形成一定的学习强度。

二是“学习用图表说明事物的方法”。这是“半死半活的东西”，魏老师采取熟悉“烧开水泡茶”、看图述说图表内容、文字转化为图表三个活动教会大家方法，实现教学目标。

三是读懂全文。这是“活的东西”，关键在于思考。魏老师采取会说（课文例子）、会用（生活的例子）完成预定目标。

通过图表梳理成“实际的教学内容”“教的活动”“学的活动”三个维度直观比较，让我们对理解什么才是最好的教学。由此，我们也可以清晰看到教与学是两种不同性质的活动，对教师的职责有了更准确的定位，即组织学习。

3.关于目标和教学内容

王荣生教授接着从教学内容的角度进行了整理，如图

结合图表，王荣生教授从“学习成语”“学习用图表说明事物的方法”“会用”等三个角度，对魏老师的课进行细致的分析，指出课堂教学存在的问题。其中最大的问题，就是教学内容很成问题，甚至是错误的！

因此，我们应该从教学内容对课程改革进行除旧纳新，在追求效率的同时，选择有效的教学方法。

【阅读思考】

从教学内容观课评教，让我们对自己的课堂有了具体、直观的标准，也让我们在反思课堂教学中抓住语文教学内容的实质。只有这样，我们才不至于在追求方法的创新中出现常识性错误。