读《深度学习》《听王荣生教授评课》有感
我读完了《深度学习》、《听王荣生教授评课》这两本书后，感受颇深。
苏霍姆林斯基说：“学习如果具有思想、感情、创造、美和游戏的鲜艳色彩，那它就能成为孩子们深感兴趣和富有吸引力的事情。”
教学若不能打动人（心），学生的思想、意识、情感就不能活跃，就不可能有深度学习。这句话说明了要让教学触及学生的心灵，激发学生进行深度学习，让学生真正成为学习的主体，从而主动、积极地展开学习。 要想做到教学触动学生的心灵，引发对学生有意义的学习，那么就要求教师做到与学生心灵相通、心心相印，才能唤醒学生学习的主动意识，引发学生学习的愿望与行为。
“深度学习，首先“深”在人的心灵里，“深”在人的精神境界上。”这是郭华教授在《深度学习》中说的话。玩是孩子的天性，他们爱看动画片，爱做游戏，爱在操场上跑着玩。如果我们在进行教学设计时设计出来的授课内容像学生喜爱看的动画片一样吸引他们， 如果我们的课堂授课方式像学生在操场上开心玩耍、自由做游戏的模式一样，那么我们的课堂就吸引住了学生，学生就会对学习深感兴趣，学习就成了一件感兴趣的事。怎样设计出这样的授课内容，怎样达到这样的课堂模式，这就需要我们动很大的心思了。
郭华教授在《深度学习》中说：“深度学习还“深”在系统结构中，“深”在教学规律中。深度学习虽然表现为一个个的教学活动，但并不是孤立无关联的一个个的活动，而是存在于有结构的教学系统中。正如语文阅读教学有精读、有泛读，山谷有高峰必有低谷，速度有张必有弛一样，学生的深度学习也是一个系统， 需要整体把握。依循教学规律，才是真正的“深”。”这和姬文广主任说的单元整合教学说法不谋而合， 要想让学生的学习增效，就要带着学生深度学习，就要进行课程改革，把学科进行大融合，实行大单元教学，改变我们的课堂，提高学生学习的兴趣，达到较好的教与学的效果。
《听王荣生教授评课》这本书里谈到一堂语文好课的几个标准，要达到这几个标准，要上好一堂课，就要整体把握教材，进行单元整合，带领学生进行深度学习。我很感慨王荣生教授的先知先觉，若干年前，他就敏锐地找到了语文教学需要改革的方向，很大程度上影响了现行统编教材的编写走向。如今统编教材的教学内容能在教材上较清晰地呈现。我们只需要去选择、整合和让教学内容在教学中有效落地，较好地整合或细化教学内容于每一堂课中即可。
语文课程的核心任务是培养学生听、说、读、写的基本能力，语文是母科，是所有学科学习的基础，语文学科的核心任务就是要培养学生这几种基本能力，这将会让学生受益一生，要从小学阶段就开始培养这几种能力。大输入是学好语文的关键，从一年级就开始培养学生养成好的阅读习惯，从喜欢读书到大量阅读，再到爱上阅读、会阅读，用各种方式激励学生进行海量阅读，鼓励学生在阅读中进行大量识字，并学会各种识字的方法。读儿歌、唱童谣、看绘本、背古诗、诵国学、研经典……让学生一看到书就想拿来读，一翻开书不用逐字逐句去读， 眼睛一扫就能很快把整段整篇的内容把握住，继而逐渐形成阅读的自动化。学生读完书后会想说说自己的看法、想和同学争议一下、想演一演书中的故事、想写一写自己的感受……这就是大输出，如果能让学生形成大输出的自动化，那就不得了了。我们要给学生创造各种机会，提供多种平台鼓励他们在课上、课下去听、说、读、写、演、讲、辨……并及时进行各种方式的激励和表扬，一点一点地培养他们达到听、说、读、写、演、讲、辨等能力的自动化。用成果促进兴趣，我们把学生平时的看图写话、生长日记、作文、演讲、思维导图等成果以图片、照片、视频、文章、工艺品、标本、土书等各种形式保存下来，让这一张张照片、一个个小册子、一段段视频、一件件工艺品、一本本土书成为学生小学六年学习、生活留下的印记，成为童年时期最美好的回忆，当学生看到自己各种形式的成果后会在多种方式的激励中找到学习的乐趣、感受到成功后的自豪和喜悦，继而激发他们对学习产生更浓的兴趣。
姬文广主任的分享给我们种下一颗“自动化”的种子。读、写是生活的基本能力，“研、读、写、讲、种”是艾瑞德国际学校教师成长的5件套，李校长带着老师每天都在读书、写作，并在朋友圈中打卡，大家互相影响、互相“传染”，同时也“传染”给学生，无形之中也给学生种下读和写的“自动化”种子，课前三分钟演讲、海量读书、读书分享、出书等已经是学生学习的常态。读书是学校的校风，学生发自内心地喜欢读书，喜欢学习，正在慢慢地形成阅读自动化、口语表达自动化、写作自动化，最终促进学生形成学习的自动化，让学习成为一件感兴趣的事情。
姬文广主任还提到了单元整体教学的概念， 我们可以把六年级一整年看做是一个单元，进行大框架下的“单元整体教学”，在整体上进行优化设计，保证方向正确，合理规划时间，科学安排课时，统整各种学习资源，进行小学阶段知识的复习和盘点。现在国家推行双减政策，在课时减少、作业减少的情况下，要想提高学生学习的效率，我们就要用更多的精力进行课程改革，认真研究教学，进行整本书的单元整合，采用单元教学，重视单元之间的联系。我们还需要花时间去研究每一个学生，进行情感包干，走进学生内心世界，了解学生内心真实的想法，了解学生学习的现状，知道从哪方面去帮扶他，用什么方法更有效。让我们的教学触及学生的心灵，激发学生进行深度学习，让我们的课堂更有吸引力，让学生对学习产生更多的兴趣。
郭华教授说：深度学习不仅要“深”下去，还要“远”开来，要培养能够继“往”开“来”，创造美好未来生活的社会历史实践主体。只要做起来一切都不晚，清代的张潮在《幽梦影》中说：少年读书，如隙中窥月，中年读书，如庭中望月，老年读书，如台上玩月。皆是阅历之浅深为所得之浅深。专业阅读，深度学习，让我们重新来解读我们的母语文化，重新来了解我们共同的基因密码！
乘风破浪“正此”时，直挂云帆济沧海 。长期进行阅读和写作，让阅读形成自动化、让写作形成自动化，让我们成为专业阅读、专业写作的共同体吧！ 不但提升自己的专业成长，更要促进学生全方位的发展，让学习成为学生感兴趣的事。
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