20201126我看一师一优课

我看一师一优课

2020年一师一优课的上传工作已经结束。昨晚利用了5个多小时，看了一些老师的课。

在看课的过程中，确实发现了一些问题：

首先是最低标准达不到。本次一师一优课文件里边规定的很清楚：课堂实录时间不少于30分钟，不多于40分钟，双机位录制。可是，在昨晚看课中，还是发现有将近十个老师的课堂时间不符合标准。大多都是不够，20多分钟的不少，还有一节课只有15分钟。双机位录制，可有的老师不但没有双机位录制，就连录播室都没去，就在一边的教室里录制，那噪音、画面就可想而知了。更有甚者，一位老师上传的课画面全部都是头朝下，怎么看怎么不舒服。这就严重影响了效果。

其次是缺乏课时意识。上次市教研室的朱爽老师也谈到了这一点：在总的教学目标下，要根据课后题设置第一课时、第二课时分别要完成的教学任务是什么。特别是在低段，识字写字是作为教学内容的重中之重，每一节课都要落实识字写字的任务。如何落实呢？写字任务可以落实在第一课时，指导学生写两三个字，剩余的字可以放在第二课时指导书写。并不是在第一课时处理完所有的会认字会写字，第二课时就分析课文。识字写字是跟每堂课都有关的。而昨晚我听了一节二年级的语文课，第二课时，就完全抛开了识字写字，整堂课都在分析课文。

还有好几节课，明明是第二课时，可为了使用导入语激发兴趣，却把本该在第一课时运用的导入语用在了第二课时。给人一种造作、作秀的感觉。其实，好多名师大咖讲第二课时，都是直接导入，马上切入正题。

还有就是抓不到语文教学的核心。语文课堂教学，无论哪个学段，都是应该把读作为重中之重的。要让学生在读中促进理解，然后再把自己的理解，通过朗读表达出来，要这样走一个回路。可是在这么多的语文课堂上，从来不缺少对课文的分析，缺少的是教师规范的朗读示范，缺少的是孩子的充分朗读，缺少的是孩子从最初的朗读一般般到经过老师指导后的顶呱呱等等。

第四点是评价语言太单调。我们最常见的评价语如“好”“很好”“你很棒！”如此泛泛的评价是不可取的。可在这次的晒课中，真的就有一些老师的课堂评价语，单调至极。

还有一些老师在教授过程中，还出现知识性的错误。如一位老师授课《玲玲的画》，在讲到“端详”这个词的时候，老师问学生：“端详”是什么意思，谁来说说？一位学生站起来说是“得意”的意思，又挑了一位学生说是“东看看西看看的意思。”老师说：“对，你说得对。”到底对不对呢？端详的意思是“认真的看”，那东看看西看看就是认真的看吗？记得人教版教学参考书中对这个词语的教学是这样安排的：挑生先读带词语的这句话，然后让一个学生做端详的动作，如果做对了，也就说明这个词语他理解了。

总之，课无止境。