全面兼顾、平稳过度
——走好中途接班之路
班主任是联系学生、家庭和学校的桥梁，一般来讲，没有特殊情况，学校领导是不会花很多时间来重建这座桥梁的，但是也有“不得已而为之”的时候，常见的中途更换班主任有二种情况：一种是班级班风和学风较差，班主任驾驭不了，申请调换，也可能是学校主动更换认为合适的老师顶上；另一种是班级正常，但原班主任身体原因或者要调换学校等。前一种情况让老师担心管理不好班级，后一种情况会担心没有以前的教师做得好，无论哪种情况都是一场 “攻坚战”。如何跨过这个坎，尽快赢得班级学生的信任，使班级工作步入正轨呢?结合廖瑜老师的案例来谈谈我对中途接班的几个策略 ：
廖老师刚开始接班时候的状况：接手初二4班这个有些特殊的班级，担任第三任班主任。迎接的是学生冷漠而挑衅的目光，好些女生低下头抽泣着，教室里响起一片哭声，几个男生把我围住，问我为什么要来这里，赶走了他们最喜欢的班主任和语文老师。
策略一：精心准备第一次见面
案例中廖老师自己个人进入班级与学生第一次见面，个人觉得有点欠妥，这种直接进入班级见面可能会给学生一种陌生人侵略自己的领域的感觉，从而引起他们对新班主任的防备心理。如果换成是学校领导相关领导参加交接仪式可能会减少这种敌对心理，对新班主任较为有利，体现在三个方面：一是让领导来向学生说明更换班主任是学校工作上的安排，这样过渡得比较自然，从而避免出现学生认为新班主任赶走了原班主任的尴尬；二是会让学生感觉学校对本班比较重视，也体现了学校领导对学生的关心；三是领导介绍新任班主任时着重介绍新任班主任的优点，以往带班的优秀、工作业绩的突出等，消除学生对新任班主任的排斥感。
策略二：顺学生之情来接手
学生与原班主任感情深厚，但由于种种原因，原班主任不能继任，这时学生对新班主任会有抵触情绪。这时新班主任要顺着学生的感情来做事，做一个聪明的接班班主任。比如联系原班主任，请他给学生写一封信或者录制一段视频，说他也很想念孩子们，但现在不能工作，并推荐她的好朋友——我，来暂时接替她，希望班级能够保持以前的稳定和优秀，甚至能更进一步。同时请现班主任把他们每天的表现告诉他，看着他们成长，这样学生就不会认为是新班主任赶走了原班主任了，减少了敌对意识就会更快接受新班主任。
面对这种情形，我该怎么办？请教原任班主任，走访各科老师，联系家长，和学生个别谈话，陪伴他们晨读、锻炼、劳动、晚餐、晚修。连续几周，我基本都和他们在一起，渐渐取得了学生对我的亲近和信赖。
策略三：多方面了解班级和学生
1、请教原班主任：原班主任对学生情况自然是最熟悉的了，向前任班主任进行充分的交流，摸清班级学生的基本状况，班主任心中就有了方向，可以因材策划了。除了了解学生的整体情况外，还要着重了解班委情况、家长平时交流情况、后进生情况。在学习、纪律存在问题的学生，要细致地向原班主任讨教管理方法，具体到学生的家里情况或特殊因素，哪种教育方法学生可以接受，哪种教育方式学生对抗，这将为以后的工作减少很多不必要的尝试，也可以更有针对性地研究这部分学生的改进办法，所以这个沟通是非常有必要的。
2、向任课老师、同届班主任了解学生情况。
同时倾听任课老师对本班同学的要求和看法、了解各科存在的问题。为什么还要从同届班主任了解学生情况呢？主要是侧面的了解班级学生给其他老师们的印象，也可以了解到不同的看法，凸显的问题就比较明朗化。综合各方面，做以分析，全面衡量，确定自己的管理方法。
3、与学生接触过程中观察了解学生
向别人了解班级和学生只是一个开始，要更多地了解学生必须走到学生中间去，陪伴他们晨读、锻炼、劳动、晚餐、晚修，通过自己的眼睛去观察，去发现，除了在课堂上留心观察之外，课间的时候，也可以在教室里暗中观察学生的活动情况，尽快地熟悉每个学生的性格和兴趣爱好，同时参与学生的活动，与学生的接触学校比较多，有利于学生对新班主任消除叛逆情绪。
策略四：稳住班级，不露痕迹地注入自已的管理理念
“新官上任三把火”，如果新班主任想把这“火”烧旺点来树立威信，“镇”住学生，使班级在很短的时间内步人正轨，这其实是接班大忌，因为新班主任对班级情况还不了解，操之过急往往会失望过大，甚至控制不好火候可能会烧到自己。前两个星期新班主任可以只做常规管理，利用班级中原有的关系稳住班级，对前任班主任的工作不否定、不评价，也不能立即重新制定一套全新的办法，否则学生会不服新班主任的管理。这二周的时间里，如果班级能良好运行就找找为什么好，如何去强化这种好，如果班上慢慢暴露出不好的问题来，班主任就要通过观察收集和思考如何去改变。一方面必须保持班级稳定，另一方面又要贯彻自己的想法，实施自己的班级管理政策和措施，方法的选择、时机的把握都非常之重要。没有哪一个学生希望自己生活在一个差的班级里面，所以面对问题学生也是想解决的，而学生不同，有的是没办法去管理，有的是想班级好但自制力太差，这时，为班级制定一个目标，建立好班级约定等就非常重要，新班主任可以以学校规章制度为准则，参照学校各类评比的标准，在班上收集同学们的想法，由同学们表决同意通过后，制定出切实可行的班级管理制度，在班规确定后就要选好负责的各个岗位的班干，认真执行几周后效果好就可以对全班提出要求，设立目标，比如流动红旗、文明宿舍、文明班级。当某个目标实现后，学生就认可了班主任，从而班级管理就事半功倍了。
策略五：做好家校协作
由于中途接班，很多家长对班主任不了解，这时，班主任要积极与家长沟通。例如，主动给学生家长打电话或通过其他途径联系，在电话中表扬孩子的优点，肯定孩子的进步，这样可以让家长感觉到新班主任非常的负责，而且对孩子也很了解，可以快速地取得家长的信任。
附上廖瑜老师的案例
相信每一朵花都有开放的季节
我本是一名高中语文老师和班主任，2016年9月6日晚，带领高一新生结束军训的我，突然接到学校通知，调往初中部执教“2.5+3.5”（即初中两年半、高中三年半）特尖班的语文，同时兼任初二4班的班主任和语文老师。初二4班是个有些特殊的班级，一年之中换了两任班主任，班风不正、学风不浓。作为临危受命的第三任班主任，我做好了心理准备，也自以为会受到学生的热烈欢迎。结果第一次到班，迎接我的是学生冷漠而挑衅的目光。我开始自我介绍的时候，好些女生低下头抽泣着，而当我说起自己会教他们语文时，教室里响起了一片哭声。下课后，几个男生把我围住，问我为什么要来这里。后来，他们说出了不愿意接受我的原因，是觉得我一来就替换了对他们要求很低的班主任，“赶走”了对他们最宽容、最温柔的语文老师。
面对这种情形，我该怎么办？请教原任班主任，走访各科老师，联系家长，和学生个别谈话，陪伴他们晨读、锻炼、劳动、晚餐、晚修。连续几周，我基本都和他们在一起，渐渐取得了学生对我的亲近和信赖。而我也渐渐适应了心得工作环境，对接下来的工作有了自己的规划和期待。
但我发现有三个女孩子始终对我不理不睬，也在班上不合群。一些口快的学生告诉我，她们是坏学生，家长管不住她们；原来的班主任也从来不管她们，反正她们也考不上高中。我私下翻阅了初一的历次考试成绩，发现她们总是稳列最后。而最近一次的背诵和听写，他们三个都没有过关。
晚自习下课后，我通知家长之后把她们都留在办公室，陪她们一起读课文，要求人人过关。她们磨磨蹭蹭地开始读书，声音很小，脸色很不耐烦。半个小时后，她们仍然没有通过检查，我有些生气，告诉她们回家要么继续背书、要么抄课文。我还检查了她们的语文书，发现笔记做得不好，又批评了一通，然后拿出我写满笔记的书让她们好好学学，回去把笔记补上。她们嘟着小嘴收拾了书本，嘀嘀咕咕地走了。她们离开后，我发现我的教科书不见了！
第二天，我在课间询问我的书，她们都表示没看见，但眼睛里都闪着一丝狡黠，我知道一定是其中一个偷偷拿走了我的书，还在同伴面前大肆炫耀，但我强忍怒火不再追究。也在以后的听写、背诵检查中，宣布暂时对她们降低标准，允许她们慢慢进步。
没几天，一个男孩子告诉我，“老师你对她们那么好，她们还是不听话，她们还在化妆呢！”
当我把关注的目光投向她们时，我也发现了问题：三个姑娘统一穿着和校服同色的紧身小脚裤，眉毛修过和描过、还贴着双眼皮，嘴唇红艳艳的。我接连约见了这三个女孩子，直接指出了她们身上的问题，要求她们马上改正。在我声色俱厉的“炮轰”之下，这几个女孩子有所收敛了。但从她们躲闪的眼神中，我看到的是对我的畏惧和抗拒，并没有我所希望的敬畏和信服。
为此，我和她们聊天，讲我小时候用柴火棍画眉毛、用凤仙花染指甲的趣事。在笑声中，我告诉她们，爱美之心人皆有之，但不同年龄阶段的美各不相同，中学生美在整洁美观、自然大方。她们点点头，表示赞同我的观点。然后，我拿出镜子让她们好好看看自己的脸，真诚地说：“老师好羡慕你们！那么年轻，朝气蓬勃。清水出芙蓉，天然去雕饰。其实你们不需要任何化妆品，就能拥有最美丽的面容。”她们看着自己悄悄装饰过的脸，都露出了羞涩的神色，周记中，三个孩子都表示很受触动，平时大人越批评自己越反感，今天老师的赞扬反而让自己认识了错误，以后一定注意自己的仪容仪表。
为了走近她们，我特别留意她们的情况，我发现：雷其实很内向，学习基础薄弱导致成绩很差，缺乏自信，但做事有条理。琴有一个望女成凤的妈妈，每次表现极差的时候都是妈妈打骂了她；不过她书写特别工整。尹的性格有些偏激，总觉得周围人不够友善，但对朋友很讲义气。
针对她们的具体情况，我调动了班级同学的力量，把她们三个的座位分别
安在三个品学兼优、性格热情的同学身边，也让科任老师上课多关注她们，她们的作业我总是尽量写下更多鼓励性的文字。然后还给她们交代了特别的任务：雷管理班级的文化墙，琴负责每天为大家板书课表，尹完成饮水机的保洁。从来没有担任过班干部的她们，初一听摸不着头脑，在我解释和示范之后，都表示可以完成任务。背着她们，我还做了一些工作：先是要求班上同学不得嘲笑和歧视这三位，大家必须团结友爱、互相帮助、共同进步；其次是联系家长，了解三人在家的情况，希望家长注意教育的方式方法，做到宽严有度。家长在感激之余，非常积极地配合我的工作。
就这样，形影不离的“三人帮”消失了，三个女孩脸上的笑容多了，同学们对她们的成见慢慢消除了。她们也渐渐和我这个班主任成了无话不说的好朋友。
学过《出师表》一周后，大多数同学完成了背诵任务，尹告诉我自己也在背《出师表》，我很意外，马上鼓励她加油。晚自习后，她来找我检查背诵，背得结结巴巴、面红耳赤。我微笑着看着她，不停地提醒着她。等她背完第一遍，我把她读错读漏的字词句板书在黑板上，竟然写满了整块黑板的四分之一。她不好意思的挠挠头，说自己过去太不认真了。我对她说，现在努力还不晚。接下来，我带着她读了几遍，让她一段一段地背，我一段一段讲解文意。然后，我让她听我背一遍，再耐心地等着她一个字一个字地背出全文。等她终于一字不差地背诵完，时间已经接近十点，尹抱着我激动地跳着，说这是她这辈子第一篇背诵下来的课文。
课间休息，同学们和我聊天，有人说我的头发太乱了，有人说老师太忙了都没时间理发，我故作苦恼地说：“我舍不得剪想留长，但是不剪又乱七八糟的。现在我也不知道咋弄了。”第二天我刚进教室，雷就迎上来告诉我，说问了爸爸（他爸开了一家美发店），老师的头发该怎么收拾。一番讲解之后，她还说：“老师你别急，留头发是一个漫长的过程，我们陪你一起等！”这暖心的话语让我尝到了付出之后有所收获的甜蜜。
而每当我感冒咳嗽、声音嘶哑、皮肤过敏的时候，不爱说话的琴总是比其他同学先发现，总是会及时提醒我多休息，按时服药。
现在，她们的成绩依然不理想，偶尔也会犯些小错。而我也会时时告诉自己，不要急，等等孩子们。
不知在哪本书上看过一句话：并不是每一朵花都能在春天里开放，但是相信每一朵花都有开放的季节。只要愿意等待，乐于耕种，百花园里一定会风景独好！
案例总结：
1、[endif]要让学生改变状态，老师首先改变心态。心急则行乱，欲速而不达。
2、[endif]老师要允许学生暂时落后，更要帮助学生不断进步。语言和行动都重要。
3、[endif]老师的关心落到细节，学生的变化来自点滴。少些说教，多些引领。
4、[endif]以心换心，以心暖心。心与心的距离可以有多远，就可以有多近。
5、[endif]师生共同努力，静候彼岸花开。相信花会开，相信花有不同的开放季节。
建议：
中途换班主任是非常规事件，也是教学工作中的常见现象。几乎所有班主任都会面临中途接班的任务，对此，我如下建议：
一、班主任事先做足功课，比如了解班情（班风班貌、师生关系、学生差异等）、访谈老师（包括班主任和科任老师、同年级其他班的老师）。
二、上好到班第一课（可以事先写好发言稿、做好PPT、准备好“见面礼”）。
三、老师摆正自己的心态，首先自己主动适应新的环境，然后引导学生适应新的老师。
四、及时介入班级管理，但不宜过早过多试图改变班级的管理模式，熟悉情况之后可以与学生干部交流，形成讨论意见再推行自己的管理机制。
五、眼里有班级，心里有学生，手里有方法。
六、罗马不是一天建成的，用心工作、耐心等待。
七、优秀的班集体=时间+汗水+智慧+爱。
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