中原名师培训学习笔记（七）名师该如何提炼自己的教学主张

2017年3月30日下午，豫浙名师论坛，六位中原名师交流了自己的教主主张，温州市教育教学研究院院长胡玫老师做了专业点评，并且谈了名师如何提炼自己的教学主张，增强了提炼教学主张的信心，明确了今后努力的方向。

结合六位名师的发言，胡玫老师指出，教学主张不同于课题，不同于论文，教学主张一定是简约凝练的，一定有“我”的标签，“我”在哪里？一定有学生的案例，这些例子应体现学为中心。教学主张不同于教育主张，更多的应体现教学的学科特性。教学主张的表述，不应该过于写实，主张或风格的提炼应更感性化一些，给人以更多的遐想不能像课题的表述。对于过程的表述要清晰，要有案例做支撑。教学主张是一种外显呈现，而教学思想则是较主张更上位的。

谈到提炼教学主张，胡玫老师给了五点建议。

第一，要有打造自己教育主张的自信。要克服自己的心理障碍，要有名师的自信，每位名师都有丰富的实践经验，回顾梳理自己教学的精彩片段，做一分析和聚焦，特别是来自同伴、学生、家长、专家的认同，要在日常教学中有这种自觉意愿，其实，相当于做课题，只不过研究的对象是自己，自己研究好自己。

第二，怎样形成自己的教学风格或主张，可以按照“模仿——实践——研究——提炼”的路径来做。模仿什么？怎么模仿？很多风格或主张都是相似的，你相信，不管你倾向于哪一种风格，或有什么主张，总会有人比你走得更高，不妨从模仿开始。接下来就是实践，好的实践要有好的案例、课例，其中有你的主张、风格的要素在里面。然后是研究，把课例、案例变成课题去研究。最后就是提炼了，我的教学风格是什么。

第三，如何提炼教学主张。教学主张的表述一定是概括的，还要有诠释，从一句话到一段话的诠释。操作要素，要有上位、中位、下位的表述，是层层递进的，体现主张凝练的历程。还有非常重要的是要有支撑，做以支撑的课例、案例要以概括凝练的主张相关联，相吻合。

第四，要有“影响与存在不足”的表述。虽然是寥寥数笔，但是可以让我们更清醒更理性：我还可以怎么走下去？

第五，注意三个结合。过程与方法、情感态度价值观要相结合；应然（主观的、未实现的）与使然（实践的、理性的）相结合；感性的表述与理人性的思考相结合。