上午在二小参加了课改示范区工作推进会，很感动也很震撼！感动于教体局各位领导对教师的重视，对教育的热忱；感动于米校长的一片赤诚，至善至美；感动于老师们团队合作、攻克任务时的无私无畏。更震撼于原阳教育天翻地覆的变化。
作为一个语文老师，今天我还是想多说一说栗瑶老师的课。几年前，我曾经听过栗瑶老师的一节课，当时她给我留下了很深的印象，到如今还记忆犹新：教师基本功扎实，对教材把握到位课堂呈现激情满满。几年后再听她的课，感觉到栗瑶老师的课更加成熟了，主要表现在以下几个方面：
一、教材解读有高度
栗瑶老师在说课时从蓝图视角，单元视角，文本视角，学情视角解读教材，教学目标的设计，立足核心素养教学方法紧扣教学目标，教学评价依据教学目标，真正做到了“教学评一体化”。
二、教学设计有梯度
这节课采用了我比较喜欢的板块式教学设计。一，导入时“初识反复，勾勒慈母形”这一环节以孩子们耳熟能详的古诗《游子吟》进行导入，在方法和情感上，都为后面的设计做了铺垫。二，新授时聚焦反复，感受慈母恩。教师以深情的语言、优美的文字、舒缓的音乐有效设置情境，将学生带入到情境当中体会反复结构的作用。其中，板块一“品母亲之辛酸”、板块二“惊母亲之辛劳”、板块三演母亲之伟大。直到体会作者“鼻子一酸”时的后悔、羞愧、难过等心情，这是本课的一个考点。三，升华情感时双向奔赴，捂热慈母心。这个环节引导学生结合生活实际，写出自己鼻子一酸时的经历，可以用上本节课所学的反复的修辞手法。在学生展示自己所写之后，告诉他们爱要表达出来，让学生用老师的手机当场给自己的妈妈打电话。这一设计引导学生从读到悟，从悟到演，以演促悟，以悟促写，又将自己的感悟运用到真实的生活情境中，去向自己的母亲表达爱。学生学以致用的同时，对他们本节课所学进行评价。四、学完后拓展延伸，聚焦慈母恩。出示“朗读者”节目中对梁晓声的采访向学生推荐梁晓声的《母亲》。指向了拓展型学习任务群当中的，整本书阅读学习任务。
我觉得这一节课的教学设计是非常成功的，充分体现了高年级长文短教的特点，方法指导有效，情境创设有度，教学机智有法，拓展延伸有情，各项教学目标顺利完成，学生能学有所获，学有所悟，学有所用。
会议结束的时候，栗瑶老师加了我的微信，诚恳地让我对她的课进行点评。我才疏学浅不敢谈点评，只是和她讲了一些自己的观课感受。
1.水到方能渠成，无论是方法的引领还是情感的体会都要讲究“授之以渔”。情感的体会注重在文本中走个来回，引导学生读进去、理解透、再读出来。方法的引领注重老师带着学生在文本中走一个来回，充分体会语言文字的背后，作者流露出的情感（我戏称这个部分为钓鱼）之后进行小结，引导同学们关注刚刚用了什么方法学习了文本？概括方法比如反复修辞手法的好处等，学以致用（我戏称这个部分为授渔）。这样由扶到放，教师不用说那么多，不会太累，学生又能利用所学，自己去悟。
值得注意的是，无论是“钓鱼”还是“授渔”都要讲究一个度，“钓鱼”就要让他们真实经历思维发展的过程，“授渔”则是在他们有所思，有所悟时进行的点睛之笔。
2.展示是为了发现问题。栗瑶老师说，整节课结束后，她把学生的练笔都收集过来仔细看了，发现有一半的学生能够运用反复的修辞手法写话，但是有些学生用了之后，没有编排好句子，有长句也有短句，效果不太好，这一点足见老师非常用心。针对这样的情况，我给她回了一段话：妞，你要是能抓住这几个“第一次”出现的问题，在展示的时候提出来，教学生如何改，再让其他学生对自己的文段进行修改，那你这节课就圆满了。老师就是要通过学生的展示揪出毛病，引导改正，咱的主导地位才能凸显出来，咱的指导作用才能发挥出来，学生的进步才能显示出来！
金无足赤，课无圆满，但瑕不掩瑜。整体来说，栗瑶老师的这节课我是非常喜欢的，喜欢她高屋建领的教材理解，喜欢她恰当明确的教学目标，喜欢她层层递进的教学设计，喜欢她循循善诱的教学风格，喜欢她学以致用的评价方式，喜欢她拓展延伸的学习任务，但是我最喜欢的还是栗瑶老师的语言功底，真是无可挑剔。
一家之言不足为据，只是感想不为其它！
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