《静悄悄的革命》读完了。合上书，综合学习、对话、学习共同体，这几个词语给我留下了深刻的影响。归根结底是，教师的角色要改变，由原来单一的指导者身份转换为学习的组织者、参与者、引导者等综合身份。尊重学生的个性，平等对话，让学生乐于学习，主动参与学习。让教室里的学习成为每个学生都能得到尊重，每个学生都能放心地打开自己的心扉，每个学生的差异都能得到关注的学习。
学校应成为“学习共同体”，需要在教室里实现“活动的、合作的、探究的学习”，在教师之间让你相互开放教室、共同创造教学的合作性同事的关系，确立校长的指导性，谋求学校工作的民主化，重新把学校建成一个能使每位教师既独立自主又协同合作的组织。
“学习共同体”这一名词最早听到是几年前王老师提出过，君老师也倡导过，并也在学校积极实践，确实让学校的教研活动有实效了很多。后来在一些报告中也经常听到，对于这一词语的解读和延伸，甚至比最初提出的佐藤学先生还要全面和深刻。十几年过去了，反观我自己的课堂，我听过的一些课堂，我觉得改变不多。虽然课堂上也有合作学习、自主学习、平等对话，但作假的多，并不能深入学生、了解学生、尊重学生，大多是老师一个人的独白。因为学生的分数永远是第一位的。
我无力改变他人，先改变自己，反思自己。首先让自己博览群书，成为学生的源头活水，才能在课堂上与学生一起学习、研究和探索。 其次，我必须了解我自己班上每一个孩子，他们的学习风格，学习兴趣，学习状态。我才能有的放矢，找到学生的兴趣点。第三，支教期间听的每一堂课，都要认真思考、反思。
这本书确实带给我很多的思考，佐藤学先生的许多精辟之言也被我记录了下来，要经常拜读、深思、实践。
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