今天是9月22日。
今天第三节是数学。讲了一下练习。在叫学生读题的时候，发现还是有少数学生不愿意张开嘴巴来读。为此，我表扬了认真读题的学生，班上这才所有的人都在认真读题了。
讲练习的时候，每当学生回答对了问题，我对会对他们说真棒。看到学生的成就感洋溢在脸上，我感觉这样的话语可以再多一些。鼓励学生应该成为我们的口头禅。
这样一来，愿意举手回答问题的学生多了起来，学生们都喜欢回答老师的问题，因为回答对了都会有表扬。继而，学生的课堂参与度高了起来。这是很好的现象。
当学生回答对了问题的时候，教师嘴边顺带说一句“真棒”，效果大不一样。由此我想到，学习兴趣可能来自学生的成就感，学生的成就感主要来自教师的评价。那么，及时地合理的评价，关乎学生课堂的参与度。所以，我们应当更多的关注到学生学习上成就感的需要。
想起郑英的书里有篇文章《莫让表扬搅了赏识的局》，在具体的课堂上，我们也要注意评价的个性化，而且表扬一定要及时。该表扬的要表扬，当学生回答问题不够准确或者错误的时候，这个时候，我们可以适当地的等待和引导，并寄予期待“希望你下次表功更棒”。一定要把握好表扬的客观标准，使得学生力争准确。
那么，如何在课堂上赏识学生的思考呢？我们可以说，多动脑筋，多细心思考，相信你会越来越棒的。总之，我们要看见学生所做的所有努力，即使这样的努力还没有达到我们的要求，也要点亮学生的心灯，照亮求学的漫漫路途。
课堂是教学的主阵地，在课堂上，我们要教会学生一些好的习惯，好的品质，使得学生获得发展。教育是一项面向未来的事业，育人也是一件十分必要而重要的事情。也许学生暂时学习还是存在困难，但他身上好的学习习惯和学习动力、学习品质，可以使得学生走向远方，不断成长。
学习是一件快乐的事情，这是多么美好的感受。课堂上，我们除了教学生如之何，更重要的其实还是培养学生学习的好的品质。
每天使课堂进步一点点，每一天都要去想如何使得学生爱上学习。这不得不使我们珍视学生课堂成就感需要。
评价：学习兴趣不会无故产生，要珍视学生课堂上、作业时成就感的获得与满足。
学习动力来自于源源不断的学习成就感，而学习兴趣也大致产生于此。
一有机会就多表扬学生，要注重表扬要符合客观实际，不可为了表扬而表扬。
赏识是一股巨大的推动力。学生努力很有可能源自教师的赏识，源自每一次努力都被看见。
培养学生爱学习是最重要的学习目标。只有内化于心，才能产生元动力。
当我们夸学生真棒的时候，别忘了带上一句继续努力。
20210922
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