补习这一年，是我人生的转折点
如果那一年，我与《终身成长》相识
可惜，如果不会真的如果
镜子（19.1.9）
图片来自潘红艳
Read：阅读《终身成长》片段
有了爱和挑战就足够了吗？并不是这样。
所有优秀的教师都会教学生如何达到高标准。柯林斯和艾斯奎斯不是直接丢给学生们一张阅读书单，然后就祝他们一路顺风，撒手不管了。
柯林斯的学生们会在课堂上仔细阅读和讨论《麦克白》里每一句话。
艾斯奎斯会花好几个小时来研究，应该让学生们在课堂上阅读哪几个章节。
“我知道哪些孩子可以读懂最难的段落，我也会仔细为那些害羞的、年龄小的学生准备适合他们的章节……他们将成为一个好的读者。
不会存在什么侥幸心理……这么做需要付出大量的精力，但当你和一群年轻的学生共处，看他们读着书中的每一个字，一旦我停下来，他们还会要求更多阅读材料的时候，我就觉得自己做的一切都是值得的。”
Interpretation：用自己的话重述知识
对于“拒绝学习的坏孩子”，引导他们爱上学习的原则就是“一视同仁”、尊重、和优等生同样的挑战等级和要求标准
当然，还有“爱”，而不是评判和区别对待
聪明，蠢才
优等生，差等生
天才，普通人
“考前我所有的考点都一一做过训练，为什么你不会？”
潜台词就是你成绩不好，不会做题，不是我的错，是你自己的错
老师这样的心态，不是在教书育人，而是站在上帝的视角，评判对与错
“我起早贪黑在外面挣钱，你却不好好学习，成绩这么差，将来如何能够考上好大学？”
父母的潜台词是，你是否努力？是否开心？是否掌握了知识？
我不关注，我关注的是你是否能考上大学
考上大学，我就认为你是好孩子
考不上大学，我就认为你没好好学习，或者说你没有学习的天赋
降低标准，不应该成为改变“差等生”的选择，为了低于整体平均线的水平而开心，完全没有庆祝的意义
学生难道要庆祝自己很弱吗？
高标准，不应该成为阻碍差等生学习的屏障
所有优秀的教师都会教学生如何达到高标准。柯林斯和艾斯奎斯不是直接丢给学生们一张阅读书单，然后就祝他们一路顺风，撒手不管了。
他们会负责教给学生切入学习佳境的方法
A1：描述自己的相关经验
我的高中生涯有一段特殊的时光，我上了“高四”，也就是去补习了
在我补习的这一年美好时光里，成绩提升最快的是物理，不是因为我突然就开窍了，而是遇到一位认真负责、一视同仁、尊重学生的好老师
高三的老师，大家都知道，为了某些利益与压力，一般都会把学生分为前排和后排，前排是还有救的，后排是没救的
老师们对于后排的唯一要求就是，不要打扰前排生们的学习
后排没救的，就放养了，任你自生自灭
上课提问，不会问到你
你是否掌握了习题，不是我关心的事情
你不交作业，我不会后面求着你、催着你
总之，学生和老师都统一达成了某种“和谐”
我的这位物理老师却大有不同
他对每一位同学都统一尊重，从他的言行举止中，你就能感受到他的真诚
他会主动去叫后排的同学回答问题，并给出解题思路
他会关注后排学生的作业提交情况
他会在后排学生睡大觉的时候，慷慨激昂地用自己的激情来唤醒沉睡的灵魂
他不会责怪你上课不守纪律睡大觉，他会主动走到你跟前通过提升讲课分贝来叫醒装睡的后排生
在他的课上，睡觉你自己会不好意思
在他的课上，后排生会主动回答提问
在他的课上，你会收获尊重
在这里无意去责怪其他老师，毕竟老师也有其尴尬的社会地位和无奈
与其说是老师放弃了学生，倒不如说是学生自己放弃了自己
A2：以后我怎么应用
尊重和面子不是别人给的，是靠自己挣的
没有人有责任去为我们自己的人生负责
以前我是不敢给自己设立日更的目标的，因为害怕放弃，害怕无痛呻吟，害怕无话可说，害怕滥竽充数………
还没开始，就先否定了自己，害怕做不到，更害怕不会做的尴尬
为了避免这种场景，我拒绝了成长的机会
“高标准”这个词，刷新了我自我救赎的认知，我不应该害怕犯错，不应该害怕丢人
不会，我就去学习，就去请教老师
水准，我会去提前准备、认真思考，不会去滥竽充数
日更，我不仅要做到完成，更要做到每篇文章都能给自己和读者赋能
如果我没做到，请一定告诉我，我好改进，感恩有缘
本篇完。
那一年，我高四
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