教给学生观察
“观察”作为学生学习工具的我五把刀之一，可能从来没有引起老师的足够重视，相比较读，写，算的基本学习技能，观察与表达容易被忽视。不仅因为一说到观察和表达，人们会想到与人际关系有关，与个人气质有关系，还因为这些基本功，练习与不练习好像差不多，不像其他学习技能通过练习会突飞猛进。但事实上，“观察”是学生学习的起点，是学生必备的且必须学会的能力。观察不是简单的看，而是对于世界的敏感和深度洞察，观察周围世界的现象，本质上也是一种阅读，是在阅读无字之书，万物之书。学生从观察中可以获得直接经验，而通过阅读获得的是间接经验。直接经验与间接经验交响起来，知识才能变活。
首先，教师要明确观察的重要性，观察是一种积极的智力活动，学会观察是发展智力的途径。从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以活跃起来，知识借助观察而进入周转，像工具在劳动中得到运用一样，观察是思考和识记知识之母。教师如果善于帮助学生利用以前掌握的知识来进行一次又一次新的观察，他就能使学生的“旧”知识变得愈加牢固。尤其儿童在小学低段，观察对于儿童必不可少，就像阳光，空气，水分之于植物一样重要。观察是智慧的重要能源。儿童需要理解和识记的东西越多，他在周围世界和劳动中看到的各种关系和相互联系就应当越多，如果没有观察作为形象思维向抽象思维过渡的桥梁，儿童理解和识记的东西越多，只是在大脑中堆积死的知识，反而会出现识记的东西越多，遇到的困难也越多。
教师在小学低段要教给学生观察方法:首先从平常的事物中看出不平常的东西来。其次教给他们探寻和发现事物之间的因果联系。还有要养成学生回答“为什么”的问题。学生在低年级受过了这种观察力的训练，就学会了区分理解的和不理解的东西，尤其宝贵的是，他们能够对词抱积极的态度，教师教给学生们观察和发现，就能从他们那里听到许多聪敏的，出人意料的“哲理性”的问题。通过提问，他们就能渐渐发现事物之间的联系和规律，带着好奇心打量这个世界，并进行积极思考。
在信息时代，观察这项能力尤其重要，因为儿童面临的诱惑太多了，所以人们对于大自然的敏锐程度和观察力在下降，大家很难静下心来，以及有大把的时间来沉浸式体验观察的过程。所以，观察能力显得尤其重要。观察是智力的源泉，有助于儿童智力的发展。观察是语言的源泉，被人类命名的语言和事物只有在观察中才能活起来，及到词语的源头去旅行，在大自然中感受语言才是最接地气的学习。观察让儿童与世界产生链接，儿童在精神的平静与开阔的状态下，精神得到了滋养。观察无处不在，我们可以教给学生观察大自然，观察工厂，观察社会现象……观察让儿童保持与世界敏锐的连接性，苏霍姆林斯基反对观察表面现象，要和学生发现事物内在的因果联系。儿童要利用我们身体的五感去回应大自然。观察还要目的明确，有清晰的思路，有顺序的观察，通过观察，发现，探究来解决问题，发展儿童认知，语言，情感和行为等。
总之，把儿童带到大自然中吧，因为这时候正发生着迅猛的，急剧的变化:生命的觉醒，生物的内在的生命力正在更新，正在为生命中强有力的飞跃积蓄精力。
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