聚焦学科关键能力 深度教学永在路上

为深化学科关键能力的探索和实践，11月28-29日，四川省陶行知研究会小学教育专业委员会2019年教师年会暨基于学科关键能力优课展示会在自贡市富顺召开。来自全国和省内的专家、教育部门负责人、教师等600余人参会。北小作为陶研会会员校，在陈坚校长带领下，获奖教师代表程红兵，语数学科组长林艾玉，唐锦霞参会。

优课展示

聚焦学科关键能力 深度教学永在路上

会议集中展示了在四川省陶行知研究会小学教育专业委员会片区赛中涌现出的一批彰显学科关键能力的优课，分别是语文、数学、英语学科的18节课列。

语文展示了《骆驼和羊》《学写倡议书》《妞妞赶牛》《麻雀》《扁鹊治病》《索溪峪的野》六堂优课。

刘学平

课后电子科技大学附属实验小学教导处副主任刘学平以“突出‘关键能力’的课堂这样变革”为主题进行了点评。

培养关键能力“活动设计”之“活动时间”是否充分？“活动参与”是否全面？“活动指向”是否明确？“活动质量”是否优质？刘学平认为，要回答这四个问题，就是要做到“两维度三步骤五环节”，两维度即学生活动是否充分而有质量，教师指导是否少量而很关键；三步骤即预习、研习、练习；五环节即尝试、失败、学习、再尝试、成功，并针对六节课进行了具体分析。

数学带来了《小小测量员》《认识米》《字母表示数》《解决问题》《最小公倍数》六节优课。

段九宇

课后成都师范学院基础教育研究中心副教授黎波，成都市实验小学战旗分校校长段九宇进行了点评。

专家论道

郭元祥

华中师范大学教授、教育部华中师范大学基础教育课程研究中心常务副主任郭元祥作了题为《深度教学——促进学生素养发育的教学变革》的报告。

郭元祥指出，要发展学科关键能力，就要发展教与学的深度。深度学习是深到知识背后的思想、历史、文化等，知识是一个组织，知识学习是基于对知识的逐层深度加工，发展高阶思维和能力的过程。深度教学是针对表面教学、表层教学、表演教学，以及停留于技术层面的教学的局限性而提出的。

郭元祥谈到，不能由“教的中心”走向“学的中心”，教师和学生是“手性关系”，既相对又相连，过于强调学为中心，忽视教师的作用，就是“断臂教学”。

课程知识的本质属性是科学属性、文化属性、社会属性和实践属性，因此，教师要教正确的知识，正确地教知识；要进行“U”型沉浸式教学，只有沉入到思想文化中，才能生长；要把社会请进课堂，培养学生社会参与和解决社会问题的能力，建立学生的社会责任感；要让知识促进学生的成长，促进社会的变迁。

杨东

成都师范学院高级讲师、四川省陶行知研究会秘书长杨东分享了《基于学科关键能力的课堂变革》，从六个方面给出了落实“学科关键能力”的建议。

一是目标聚焦。三维目标是学科要实现的目标按照三个维度来描述，并不意味着每节课的目标都是三个维度，课堂教学目标不能泛化，做到“一课一得”足矣。

二是教师退位。最好的学习方式是“做中学”和“教别人”，教师退位的基本路径是“把过去都是老师干的事，编着方、想着法，尽量交给学生干”。

三是先做后练再教。强调的是学生自主性学习。

四是任务型课堂。建议每课给学生“活动单”，将预习、研习、练习的任务整合在单子中，将“碎片化”的课堂任务整合成“模块化”的课堂任务。

五是教案既要关注学生个体的发展，又要明确小组合作探究的分工、合作成果的呈现，给学生真实的合作体验。

六是评课标准不是越细越好，重点关注三点。目标：是否聚焦？尤其是否有清晰的能力目标？活动：课堂主体是否在于学生活动（或任务）？达成：活动（或任务）开展是否显著有助于目标达成？

颁奖晚会

聚焦学科关键能力 深度教学永在路上

颁奖晚会在自贡衡川实验学校孩子们的表演节目中拉开帷幕。

聚焦学科关键能力 深度教学永在路上

晚会颁发了四川省第二届名优教师证书和各片区赛课获奖证书、年会展示课证书。

聚焦学科关键能力 深度教学永在路上

我校程红兵老师获得数学特等奖，龚红梅老师获语文一等奖，胡雪萍老师获英语二等奖。恭喜三位老师，也感谢他们为北小课堂改革开了好头！

聚焦学科关键能力 深度教学永在路上

探索实践学科关键能力，深度教学我们上路了，永远在路上。