双减政策以来，校外学科内辅导班被叫停，学生学科类学习效果基本都取决于在校学习的学习质量。在本轮七八九年级的教学过程中，我发现所带学生在英语考试中，满分120分，取得高分的学生很少。在七八年级我就一直在反思这个问题，却未能找到较好的解决方案。以前所带学生中，总能在历次考试中不论题目难度都会有115以上的高分考生，现在反而不常见了。今天教研时这个问题又被抛了出来，而且对于九年级学生来说，这个问题还亟需解决。今天我尝试做一次分析。
学生不能取得高分的原因：
1.学生基础语言知识不扎实。在教学过程中，我发现班级英语成绩较好的学生也会出现音标不认识，单词不会读，基础语法出问题的情况。这里面又分两种情况，踏实的学生缺乏大量的课外阅读输入，局限于课本，未能沉浸在鲜活真实的语篇和语境中。比如说，作文中虽然尝试使用了书中的句型，但是中式英语味道很重，地道表达感觉严重不足。而对于聪明却不踏实的学生，既缺乏大量的语言输入，还在日常的学习过程中，听课不认真、笔记不记、单词不背、作业不认真完成的情况，导致基础知识漏洞还大量存在。通过分析答题情况发现，这些学生还是会出现名词变复数，形容词副词遍比较级，动词变ing形式、单三形式或过去式等基础性知识错误。特别是补全对话题，总是不能准确把握题目意思并且所写句子错误较多。写的作文出现拼写错误，书写不工整不美观，条理不清晰等基础问题。
2.词汇量不足。阅读理解和语篇填空共占卷面的55分，这些学生的得分并不高。主要是原因是词汇量不足，阅读技巧掌握不熟。课本词汇掌握不扎实，对于单词的各种变形不敏感。
北京市一零一中学杜泉滢老师的授课《小初衔接--初中英语怎么学？》中强调英语语言学习的三大基石：语音，词汇和语法。而这些学生在这三面都出现各种各样的问题。结合以上原因分析，可以尝试以下途径：
1.及时解决日常常规作业中的问题，打牢基础。在九年级紧张的学习过程中，督促这些学生认真完成规定的作业任务，针对性进行及时辅导和反馈。要求这些学生每天的作业做完后，都要及时找老师对答案，尽快解决当天的学习问题。要求这些学生必须读透习题中遇到的每篇文章，背诵单词、短语和好句子。这一点要求教师对这些学生明确要求，并进行督促和跟踪。
2.加大语言输入。要求这些学生每天必须读一段时间的英语，必须是课外的文章。教师可以给学生提供素材，也可以鼓励学生自己选择喜欢的英文读物，英文报纸，英文杂志等。教师要对这一任务进行明确要求，严格督促。
3.主动语言输出。要求这些学生每天或者每三天根据一个主题写一篇作文，教师面批作文，根据作文的问题去对学生的基础知识进行查漏补缺，以及写作方法指导。没写完一篇作文还需要对范文进行背诵。
总得来说，要想培优，一是激发学生自主学习英语的主动性，一是教师严格要求督促和跟进。
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