要把周围现实的画面印入儿童的意识里去，我努力使儿童的思维过程在生动的、形象的表象的基础上来进行，让他们在观察周围世界的时候确定各种现象的原因和后果，比较各种事物的质和特征。
规律是：儿童在课堂上要掌握的抽象真理和概括越多，这种脑力劳动越紧张，那么儿童就应当越经常地到知识的最初源泉——自然界里去。周围世界的形象和画面就应当越鲜明的引入他的意识里去。
儿童是用形象、色彩、声音来思维的，这并不意味着他应当停留在具体思维上。形象思维是向概念思维过渡的必不可少的阶段。要努力使儿童能够逐渐的运用这些概念，例如：现象原因，结果、事件、制约性，依存性、区别、相似、共性、相同，不相同、可能性、不可能性，等等。这些概念对于形成抽象思维起着很大作用。但是如果不去研究活生生的事实和现象，不去思考和理解儿童亲眼看见的东西，不去逐步的有具体的事物事实现象向抽象概括过渡，那么要掌握上述这些概念是不可能的。
儿童在研究自然界的过程中产生的那些问题，正好有助于促进这种过渡。我教给自己的学生观察自然界的具体现象，并且探寻因果联系。由于把思维根具体形象紧密的结合起来，孩子们逐渐的掌握了运用抽象概念的技巧。当然，这是一个需要进行好几年的长期的过程。
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