“阅读链接”是部编教材在部分课文的正文内容之后设置的一个与之内容和思想上相关联的阅读资源。对于小学生来说，在学习了教材文本之后，再阅读一篇趣味性较强的短篇文字，一方面有助于帮助学生理解课文内容，另一方面能够养成自主阅读的习惯，更重要的是为了提升学生的语文核心素养。同时，“阅读链接”也给了阅读教学很好的启示，大量阅读可以采用1+X的教学模式。用教材教，而不是教教材。课文+阅读链接，说明教材无非就是个例子。
一、阅读链接内容
统编教材四年级上册安排了以下“阅读链接”内容。
第11课《蟋蟀的住宅》阅读链接
燕子窝
6月28日
燕子已经不衔泥了,它们往窝里衔干草和绒毛,铺垫子。
真没想到,它们把全部建筑工程估算得这么周到——原本就应该让窝的一边比另一边建得快一些!雌燕子把窝的左边堆到了顶,雄燕子的右半边窝却始终没有堆完。这么着燕子窝就成了一个有缺口的泥圆球,右上角留了一个洞口。不消说,它们的窝就应该是这样的——这就是家的大门啊!要不然,这对燕子可怎么进它们的家呢?我当初骂雄燕子懒,看来是冤枉它了。
今天是雌燕子头一次留在家里过夜。
6月30日
窝做好了。雌燕子老待在窝里不出门,大概是产下第一个蛋了。雄燕子不时给雌燕子衔一些小虫来,还不停地唱歌,欢天喜地、叽叽喳喳地说着贺词。
第一批贺客——那一群燕子又飞来了。它们一只一只地打窝旁飞过去,向窝里张望着,在窝前扑棱着翅膀。这时女主人的小脸正探出门外,说不定它们在吻着这位幸福的女主人呢!客人们叽叽喳喳热闹了一阵子,就散了。
猫时常爬上屋顶,从梁上往屋檐下张望。它是不是在焦急地等待窝里的小燕子出世呢?
——选自苏联比安基的《森林报・夏》,王汶译,有改动
第14课《普罗米修斯》阅读链接
从前,在很远很远的地方有一个燧明国,太阳和月亮都
照不到那里,所以那里没有白天黑夜,更没有春夏秋冬。燧
明国国内有棵名叫燧木的火树,曲盘起来,有一万顷地那么
大,能够发出火光,燧明国的人就在火树下生活。后来,有
个圣人来到了这个国家,在这棵大树下休息。他忽然看见
许多像猫头鹰一样的鸟,它们在枝叶间用嘴啄木,每啄一下,
就有灿然的火光闪现。于是,圣人领悟到了钻木取火的道理，
回去就试着用小木棍来钻木,果然钻出了火。圣人发现了生
火的方法,让人们不再过茹毛饮血的生活,所以后人称呼他
为燧人。
——根据袁珂的《神话选译百题》相关内容改写
第18课《牛和鹅》阅读链接
牛的眼睛总是湿润的,它终生都在流泪。牛的眼睛是诚实的,在生命界,它的眼睛最没有恶意。牛的眼睛也是美丽的,无论雌雄老少,都有着好看的双眼皮,长着善眨动的睫毛,以及天真黑亮的眸子。
牛在任何地方都会留下蹄印,这是它用全身的重量烙下的印章。它不在意自己身后留下了什么,绝不回头看自己蹄印的深浅,走过去就走过去了,它相信自己的每一步都是实实在在走过去的。雨过天晴,牛的蹄窝里的积水像一片小小的湖,会摄下天空和白云的倒影,有时还会摄下人的倒影。那些留在树林里和旷野上的蹄印,将会被落叶和野花遮掩起来,成为蛐蛐们的乐池。而有些蹄印,比如牛因为探路踩在幽谷苔藓上的,就永远留在那里了,成为大自然永久的秘密。
——选自李汉荣的《牛的写意》,有改动
第23课《梅兰芳蓄须》阅读链接
难忘的一课
抗日战争胜利以后,我在台湾一家航业公司的轮船上工作。
有一次,我们的船停泊在高雄港。我上了岸,穿过市区向郊外走去。不记得走了多远,我看到前面有一所乡村小学，白色的围墙,门外栽着一排树。
校园里很静,我走近一间教室,站在窗外,见一位年轻的台湾教师正在教孩子们学习祖国的文字。他用粉笔在黑板
上一笔一画地写着:
“我是中国人,我爱中国。”
他写得很认真,也很吃カ。台湾“光复”不久,不少教师也是重新学习祖国文字的。
接着,他先用闽南语,然后又用还不太熟练的国语,带着孩子们一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真,又那么富有感情,好像每个字音都发自他们火热而真挚的心。
我被这动人的情景吸引住了。怀着崇高的敬意,我悄悄地从后门走进教室,在最后一排的空位上坐下,和孩子们一起,跟着那位教师,大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着:
“我是中国人,我爱中国。”
老师和孩子们发现了我,但是,好像谁也没有感到意外。从那一双双眼睛里,可以看出大家对我是欢迎的。课在继续,
大家读得更起劲了。
下课了,孩子们把我围了起来。
老师也走了过来。他热情地和我握了握手,说:“我的国语讲得不好,是初学的。你知道,在日本统治时期,我们上的都是日本人办的学校,讲国语是不准许的。”
“我觉得,你今天这一课上得好极了!你教得很有感情，孩子们学得也很有感情。”
接着,这位老师一定要领我去看一看他们的小礼堂,不过是一间比较宽敞的屋子。
这位老师指着礼堂两面墙上新画的几幅中国历代伟人像,说:“这里原来画的都是日本人,现在‘光复’了,画上了我们中国自己的伟人。”我看到上面有孔子,有诸葛亮,有郑成功,还有孙中山。看着看着,我的眼睛不觉湿润了。这是多么强烈的民族精神,多么深厚的爱国情意啊!
我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手,激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话:“我是中国人,我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话,更能表达我此时的全部感情呢?
——本文作者田野,选用时有改动
第26课《西门豹治邺》阅读链接
西门豹治邺
时间:战国时期
地点:魏国邺县,漳河河边
人物:西门豹(邺县县令)
老巫(给河神娶亲的巫婆)
新娘(准备送给河神做媳妇的姑娘)
官绅、小巫(河神娶亲的参与者)
卫士、围观百姓若干
〔这天是给河神送亲的日子,漳河边上站满了围观的老百
姓。老巫带着手下的小巫布置好婚礼现场,等待着官绅的
到来。西门豹从左边上,后面跟着几个卫士。几个官绅从
右边上,见到西门豹打躬作揖。西门豹上台后坐在左边的
椅子上。
西门豹 什么时候送新娘子啊?
老巫 ……
图片
二、阅读链接策略
设置“阅读链接”栏目，阅读资源有利于学生对阅读内容的理解。链接阅读的内容安排在课文的后边，有的是根据单元语文要素安排对应的链接阅读内容，有的是根据课后思考训练题安排对应的链接阅读内容，有的是根据课后小练笔安排对应的链接阅读内容。“阅读链接”内容无论安排在哪个环节最合适，还需要进行“镶嵌式”阅读，体现相应的针对性。
（一）根据单元语文要素对应的链接阅读
（1）阅读专题《处处留心皆学问》。语文要素1、体会文章准确生动的表达，感受作者的连续观察；2、进行连续观察，学写观察日记。
第11课《蟋蟀的住宅》阅读链接
燕子窝
6月28日
燕子已经不衔泥了,它们往窝里衔干草和绒毛,铺垫子。
真没想到,它们把全部建筑工程估算得这么周到——原本就应该让窝的一边比另一边建得快一些!雌燕子把窝的左边堆到了顶,雄燕子的右半边窝却始终没有堆完。这么着燕子窝就成了一个有缺口的泥圆球,右上角留了一个洞口。不消说,它们的窝就应该是这样的——这就是家的大门啊!要不然,这对燕子可怎么进它们的家呢?我当初骂雄燕子懒,看来是冤枉它了。
今天是雌燕子头一次留在家里过夜。
6月30日
窝做好了。雌燕子老待在窝里不出门,大概是产下第一个蛋了。雄燕子不时给雌燕子衔一些小虫来,还不停地唱歌,欢天喜地、叽叽喳喳地说着贺词。
第一批贺客——那一群燕子又飞来了。它们一只一只地打窝旁飞过去,向窝里张望着,在窝前扑棱着翅膀。这时女主人的小脸正探出门外,说不定它们在吻着这位幸福的女主人呢!客人们叽叽喳喳热闹了一阵子,就散了。
猫时常爬上屋顶,从梁上往屋檐下张望。它是不是在焦急地等待窝里的小燕子出世呢?
——选自苏联比安基的《森林报・夏》,王汶译,有改动
（2）阅读专题《神话故事》。语文要素1、了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章主要内容；2、感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象；3、展开想象，写一个故事。
第14课《普罗米修斯》阅读链接
提示语：我从燧人钻木取火的故事中感受到了不同的神奇。
从前,在很远很远的地方有一个燧明国,太阳和月亮都
照不到那里,所以那里没有白天黑夜,更没有春夏秋冬。燧
明国国内有棵名叫燧木的火树,曲盘起来,有一万顷地那么
大,能够发出火光,燧明国的人就在火树下生活。后来,有
个圣人来到了这个国家,在这棵大树下休息。他忽然看见
许多像猫头鹰一样的鸟,它们在枝叶间用嘴啄木,每啄一下,
就有灿然的火光闪现。于是,圣人领悟到了钻木取火的道理，
回去就试着用小木棍来钻木,果然钻出了火。圣人发现了生
火的方法,让人们不再过茹毛饮血的生活,所以后人称呼他
为燧人。
——根据袁珂的《神话选译百题》相关内容改写
（3）阅读专题《家国情怀》。语文要素1、关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容；2、学习写书信。
第23课《梅兰芳蓄须》阅读链接
难忘的一课
抗日战争胜利以后,我在台湾一家航业公司的轮船上工作。
有一次,我们的船停泊在高雄港。我上了岸,穿过市区向郊外走去。不记得走了多远,我看到前面有一所乡村小学，白色的围墙,门外栽着一排树。
校园里很静,我走近一间教室,站在窗外,见一位年轻的台湾教师正在教孩子们学习祖国的文字。他用粉笔在黑板
上一笔一画地写着:
“我是中国人,我爱中国。”
他写得很认真,也很吃カ。台湾“光复”不久,不少教师也是重新学习祖国文字的。
接着,他先用闽南语,然后又用还不太熟练的国语,带着孩子们一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真,又那么富有感情,好像每个字音都发自他们火热而真挚的心。
我被这动人的情景吸引住了。怀着崇高的敬意,我悄悄地从后门走进教室,在最后一排的空位上坐下,和孩子们一起,跟着那位教师,大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着:
“我是中国人,我爱中国。”
老师和孩子们发现了我,但是,好像谁也没有感到意外。从那一双双眼睛里,可以看出大家对我是欢迎的。课在继续,
大家读得更起劲了。
下课了,孩子们把我围了起来。
老师也走了过来。他热情地和我握了握手,说:“我的国
语讲得不好,是初学的。你知道,在日本统治时期,我们上的都是日本人办的学校,讲国语是不准许的。”
“我觉得,你今天这一课上得好极了!你教得很有感情，孩子们学得也很有感情。”
接着,这位老师一定要领我去看一看他们的小礼堂,不过是一间比较宽敞的屋子。
这位老师指着礼堂两面墙上新画的几幅中国历代伟人像,说:“这里原来画的都是日本人,现在‘光复’了,画上了我们中国自己的伟人。”我看到上面有孔子,有诸葛亮,有郑成
功,还有孙中山。看着看着,我的眼睛不觉湿润了。这是多么强烈的民族精神,多么深厚的爱国情意啊!
我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手,激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话:“我是中国人,我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话,更能表达我此时的全部感情呢?
——本文作者田野，选用时有改动
（二）根据课后思考训练题对应的链接阅读
（1）《蟋蟀的住宅》课后思考训练题一、默读课文，说说课文围绕蟋蟀的住宅讲了哪两方面的内容，作者是怎样连续观察的。
阅读链接
燕子窝
6月28日
燕子已经不衔泥了,它们往窝里衔干草和绒毛,铺垫子。
真没想到,它们把全部建筑工程估算得这么周到——原本就应该让窝的一边比另一边建得快一些!雌燕子把窝的左边堆到了顶,雄燕子的右半边窝却始终没有堆完。这么着燕子窝就成了一个有缺口的泥圆球,右上角留了一个洞口。不消说,它们的窝就应该是这样的——这就是家的大门啊!要不然,这对燕子可怎么进它们的家呢?我当初骂雄燕子懒,看来是冤枉它了。
今天是雌燕子头一次留在家里过夜。
6月30日
窝做好了。雌燕子老待在窝里不出门,大概是产下第一个蛋了。雄燕子不时给雌燕子衔一些小虫来,还不停地唱歌,欢天喜地、叽叽喳喳地说着贺词。
第一批贺客——那一群燕子又飞来了。它们一只一只地打窝旁飞过去,向窝里张望着,在窝前扑棱着翅膀。这时女主人的小脸正探出门外,说不定它们在吻着这位幸福的女主人呢!客人们叽叽喳喳热闹了一阵子,就散了。
猫时常爬上屋顶,从梁上往屋檐下张望。它是不是在焦急地等待窝里的小燕子出世呢?
——选自苏联比安基的《森林报・夏》,王汶译,有改动
（2）第18课《牛和鹅》课后思考训练题一、结合课文中的批注，想想可以从哪些角度给文章作批注，和同学交流。
阅读链接
牛的眼睛总是湿润的,它终生都在流泪。牛的眼睛是诚实的,在生命界,它的眼睛最没有恶意。牛的眼睛也是美丽的,无论雌雄老少,都有着好看的双眼皮,长着善眨动的睫毛,以及天真黑亮的眸子。
牛在任何地方都会留下蹄印,这是它用全身的重量烙下的印章。它不在意自己身后留下了什么,绝不回头看自己蹄印的深浅,走过去就走过去了,它相信自己的每一步都是实实在在走过去的。雨过天晴,牛的蹄窝里的积水像一片小小的湖,会摄下天空和白云的倒影,有时还会摄下人的倒影。那些留在树林里和旷野上的蹄印,将会被落叶和野花遮掩起来,成为蛐蛐们的乐池。而有些蹄印,比如牛因为探路踩在幽谷苔藓上的,就永远留在那里了,成为大自然永久的秘密。
——选自李汉荣的《牛的写意》,有改动
（3）第26课《西门豹治邺》课后选做题：剧本主要依靠人物对话来推动情节,刻画人物。在老师的指导下,试着根据“阅读链接”中的剧本开头改编课文,并演演这个故事。
阅读链接
西门豹治邺
时间:战国时期
地点:魏国邺县,漳河河边
人物:西门豹(邺县县令)
老巫(给河神娶亲的巫婆)
新娘(准备送给河神做媳妇的姑娘)
官绅、小巫(河神娶亲的参与者)
卫士、围观百姓若干
〔这天是给河神送亲的日子,漳河边上站满了围观的老百
姓。老巫带着手下的小巫布置好婚礼现场,等待着官绅的
到来。西门豹从左边上,后面跟着几个卫士。几个官绅从
右边上,见到西门豹打躬作揖。西门豹上台后坐在左边的
椅子上。
西门豹 什么时候送新娘子啊?
老巫 ……
（三）根据课后小练笔（习作要求）对应的链接阅读
阅读主题：《处处留心皆学问》。习作要求，写《观察日记》
叶圣陶经过一段时间的观察,了解了爬山虎向上爬的秘密;法布尔观察了很久,终于看到了蟋蟀筑巢的全过程;比安基用日记的形式,记下了燕子筑巢及孵蛋的情况。我们也可以试着进行连续观察,用观察日记记录自己的收获。
桐桐：我在花盆里种下几粒种子,观察种子发芽的过程。
玲玲：秋天到了,有的树叶开始变色了，我要记录树叶颜色的变化。
文文：月亮有时圆圆的,有时弯弯的,我要观察月亮变化的过程。
芳芳：我要观察家里养的小猫。
观察日记,主要是记录观察对象的变化,还可以写写观察的过程,观察者当时的想法和心情,如果能附上图画或照片就更好了。
第11课《蟋蟀的住宅》阅读链接
燕子窝
6月28日
燕子已经不衔泥了,它们往窝里衔干草和绒毛,铺垫子。
真没想到,它们把全部建筑工程估算得这么周到——原本就应该让窝的一边比另一边建得快一些!雌燕子把窝的左边堆到了顶,雄燕子的右半边窝却始终没有堆完。这么着燕子窝就成了一个有缺口的泥圆球,右上角留了一个洞口。不消说,它们的窝就应该是这样的——这就是家的大门啊!要不然,这对燕子可怎么进它们的家呢?我当初骂雄燕子懒,看来是冤枉它了。
今天是雌燕子头一次留在家里过夜。
6月30日
窝做好了。雌燕子老待在窝里不出门,大概是产下第一个蛋了。雄燕子不时给雌燕子衔一些小虫来,还不停地唱歌,欢天喜地、叽叽喳喳地说着贺词。
第一批贺客——那一群燕子又飞来了。它们一只一只地打窝旁飞过去,向窝里张望着,在窝前扑棱着翅膀。这时女主人的小脸正探出门外,说不定它们在吻着这位幸福的女主人呢!客人们叽叽喳喳热闹了一阵子,就散了。
猫时常爬上屋顶,从梁上往屋檐下张望。它是不是在焦急地等待窝里的小燕子出世呢?
——选自苏联比安基的《森林报・夏》,王汶译,有改动
三、阅读链接类型
“阅读链接”是指能够帮助学生对文本进行理解的阅读内容，而链接阅读是一种阅读方式。阅读链接类型大致有以下几种。
（一）训练要素类
单元语文要素是统编教材的重要体现。语文要素即语文训练的基本要素，包括必备的语文知识、基本的语文能力、适当的学习方法（策略）和学习习惯等。语文要素是“纲”，课文是“目”，语文要素使语文教学目标由“模模糊糊一大片”转变为“清清楚楚一条线”。但仅靠两类课文是不够的，还有必要加大训练内容，在单元内某些课文的后面适当加入链接内容，作为阅读不同文本的资源，提供给师生开展语文要素的训练。
（二）补充知识类
教材中课文虽然知识性较强，但因为语言材料的需要，某些知识内容不能在文章中出现，这样会影响学生对课文内容的准确理解，甚至造成阅读的困惑。尤其在科普类课文的阅读中比较明显。通过“阅读链接”适当补充必要的知识，帮助学生扫清阅读障碍，准确理解文本内容。
（三）比较写法类
语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的，综合性、实践性课程。学生通过语言文字积累与梳理，掌握一定的写作方法、形成基本的写作能力，处理好阅读与表达的关系，体现小学生语文的综合素养。“阅读链接”提供了不同的文本，通过比较，进行学法迁移，引导学生体会不同写法的表达效果，以利于在写作中尝试运用。
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