前两天有幸接受再教育，对我们的教育教学理论、观念有了更深刻的认识，新形势下我们的教育改革势在必行，作为一线的老师，我们必须适应时代要求，努力改变自己，改变教育教学理念，适应新的教育教学。
有幸听专家的教学示范，在同课异构中思考如何更好地进行教学，更好地落实当前语文教育教学中的核心素养，教育任重道远，吾辈定当且行且努力。
在学习中，发现很多值得探讨的问题，真的值得我在以后的教育实践中努力探索。在解读杜甫的《登岳阳楼》，两位老师都演绎得非常有特点，但在对作者写此诗的情感探究时，却让我陷入疑惑:这样的情感探究，见仁见智，无可厚非。但如果拿这样的导读引导学生解答考场上的古诗文阅读，答案相去甚远，怎么办？这问题其实一直都是我在教学古诗文中的困惑，解读古诗词，秉承“诗言情”的特点，我们必须先解读出作者作此诗词的情感，或者说把握住了诗人在此诗词中的情感，基本也就读懂了此诗词了，然后再思考作者为了表达自己的感情，拿了那些词句来入诗的，这考的是语言的运用问题，包括炼字，最后思考作者怎样组织语言表达这种感情，即为艺术技巧。
针对专家提出的解答，作者的情感那要看你怎么解读，一千个读者有一千个不同解读。关键是在高考面前参考答案只有其一啊！困惑矣！
讲到如何落实语文核心素养的问题，我也很是困惑，本人一贯认为，一节课或说一课的教育教学任务，能够落实核心素养之前的三维目标之一已经非常不错，备课时我们都必须认真考虑，如何落实的问题，我纳闷的是，偏偏在我们的备课过程中，总是要求我们把素养中的所有内容都罗列出来，想想，这样写在纸面上，不能落实，意义也不大啊，我的观点也是，能够一节课认真落实其中的一个或两个点已经很不错了，我们要重视的是如何落实的问题，而不是说强硬的体现在纸面上，而没有实际效果。
教学有法，教无定法，适合我们学生的才是最可行的，但教育教学的核心素养，不管用什么样的教育教学方法，我们都必须考虑有效落实，为培养新时期全面发展的高素质人才而努力思索，努力前行！
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