《窗边的小豆豆》：每个孩子身上都有宝藏

《窗边的小豆豆》：每个孩子身上都有宝藏

无论哪个孩子，当他出世的时候，都具有优良的品质。在他成长的过程中，会受到很多影响，有来自周围环境的影响，也有来自成年人的影响，这些优良的品质可能会受到损害。所以，我们要早早地发现这些“优良的品质”，并让它们发扬光大，把孩子们培养成富有个性的人。
                －－小林先生的教育方针

小林先生是小豆豆在巴学园的校长，喜爱真实的自然界，喜欢站在大树下静静地观察大树，对河流也别有情怀，可以忘情地看着水流永远都看不够。

倡导自由教育的小林先生对小豆豆的成长有着特殊的意义。“你真是一个好孩子”，这是小林先生常对小豆豆说的，也是这句话给了小豆豆最大的鼓励，就像在说：虽然别人觉得你有好多地方不像一个好孩子，但是，你“真正”的性格并不坏，有好多好的地方，老师理解你。

小豆豆是一个活泼有礼貌、诚实又快乐的孩子，但因为她的好奇心，让她看到奇怪、有趣的事情时，经常会做出让老师们大吃一惊的事来，为了不影响别的学生，小豆豆只能被“退学”了。

后来，小豆豆来到了小林先生创办的巴学园。在“电车教室”接受着特别的上课方式，每天可以自由选择自己喜欢的座位，上课也是从自己喜欢的那门课开始。到了午饭时间，先唱完《饭前歌》就可以享用“海的味道、山的味道”。为了让大家心情愉快地吃饭，校长还安排了《由谁来‘说说话’》的节目。要学的所有知识都在黑板上，上午把一天的学习计划完成，下午就可以出去散步了。

在巴学园这所学校里，不光有小豆豆这样一个在外人眼里特殊的孩子，有个子矮小、永远也不会再长高的高桥君；有患过小儿麻痹症的泰明；还有总是待在酒精灯、烧瓶、试管旁边，喜欢读很难的科学书或物理书的阿泰。

这样五十多个被别人另眼相看的孩子，小林先生却深深地爱着他们，良苦用心地教育他们：不要把孩子们束缚在老师的计划中，要让他们到大自然中去。孩子们的梦想，要比老师的计划大得多。

读完这本书让我感触颇深。虽然书中的很多教育方式无法用于现在的教育，但值得让每一个老师、父母深思。就像小林先生一直考虑的问题：怎样才能使孩子们与生俱来的素质不被周围的大人们损害，让这些难得的素质得以发扬光大？

突然让我想到电影《嗝嗝老师》。女主奈娜患有妥瑞氏综合症，会发出类似打嗝的怪声。因而她从小就被受歧视，就连自己的父亲也觉得她是个异类不应该待在正常孩子的学校。幸运的是她遇到一个不放弃她的母亲和一个能给予理解的校长，奈娜决定长大之后要成为一名老师。

虽然只是一部电影，但却是现实的映射。有多少父母师长在育儿和教学过程中不能接受孩子本来的样子，带着有色眼镜、衡量标尺在评价一个孩子，而忽略了孩子本身具有的美好品质。

“过于依赖文字和语言的现代教育，恐怕会使孩子们用心去感受自然、倾听神灵之声、触摸灵感的能力渐渐衰退吧？”

“‘绿蛙落古池，寂寂闻水声’……看到青蛙跳到池水中的，肯定不止松尾芭蕉一人。看到沸腾的水顶起铁壶盖、苹果落地的，也一定不止瓦特和牛顿。”

“世界上最可怕的事情，莫过于有眼睛却发现不了美，有耳朵却不会欣赏音乐，有心灵却无法理解什么是真。不会感动，也不会充满激情……”

这几段是书中小林先生的感叹。

那天读完这本书刚好下了场大雨，渐渐入冬的季节。一场雨把屋外一棵大树上的枯黄叶子都打落在了地上。物竞天择，适者生存，那些不好的就被提前舍弃了，好的可以吸收更多的养分继续昂首挺立。自然界是残酷的。一棵树苗要长成大树，需要经历风霜雨雪，耐过多少个春夏秋冬、日月星辰才有如今的茁壮。

在每一个孩子的成长中，天赋只是一粒种子，要长成大树，开花结果，土壤、空气、阳光和水缺一不可。我们能给的就是土壤、空气、阳光雨露，这是他们必需的。就像爱和支持，是我们可以给予的。但至于长成什么样，就交给“自然”吧。

我们总是喜欢“栽培”、“施肥”、“翻土”、“修剪”，如此插手一个孩子的成长不就是因为我们自己内心的恐惧吗？我们害怕孩子受伤，害怕别人异样的眼光，害怕孩子未来的路走得艰辛。我们以为我们处处为他们提前设想好、规划好，他们就能勇往直前、无所畏惧。可是我们忘了，他们原本的样子，甚至否定他们想成为的样子。我们的保护反而是他们成长的屏障。

本来我想给文章写的标题是：想让孩子成为参天大树，就让它回归自然吧。可是想想又不对，不是每个孩子都可以成为大树。有的孩子，明明有成为森林的潜质，偏偏被我们短浅的目光设了限，只把它看作一棵大树，精心塑造成我们心目中的样子；有的孩子，它就适合做一株小草，随风摇曳却坚韧不拔，可是我们揠苗助长非要它成为参天大树，自己的希望破灭，也毁了一棵本可以健康成长的好苗子。

有位校长是这样描述梦想的学校：“学校应如同一片森林，学生应犹如松鼠一般在其间自由跳跃，任意摘吃各种营养丰富的坚果。”学校是丰富多彩的，学生是自由自在的，学习是可以选择的。

可是现在的教育培养出的孩子是不缺梦想，不缺知识，不缺技能，缺什么？

在央视的《对话》以“不同的青春，一样的世界”为主题的中美大学新生对话节目中，其中中国学生是全国选拔出来的，而美国学生则是获得总统奖学金的获得者。节目一中被问及“我们有什么样的价值观”，给出的选项是：智慧、权力、真理、金钱、美。美国高中生一致选择了真理和智慧。而中国高中生除了有一个选择了“美”，其他同学有的选择了财富，有的选择了权力。

中国学生直奔财富和权力这样的结果，忽视实现的过程，也没有思考如何实现目标的途径。就像我们片面地认为“企业家精神”就是去创业、去开办公司，实则是一种生活态度，即给自己设立一个目标，并坚持不懈地寻找各种方法去实现。

节目二中的差距就更为明显了：制定对非洲贫困儿童的援助计划。中国学生的方案是旅游、募捐、建希望小学。美国学生的方案是从非洲目前的实际情况，食物、饮用水、艾滋病等实际问题入手，每一项做什么、怎么做、怎么分工、预算多少，整个计划拿来就可以进入实施阶段。

拿专家的评语说：当我们的学生该展现出理想和精神的崇高的时候，他们要追逐金钱和权力；当他们应该立足实际，脚踏实地解决问题的时候，他们又吟诗弄赋，在实际问题的外围不着边际地轻轻飘浮。

我们的孩子在空闲时间在做什么？钢琴、舞蹈、写作等等“技能培训”，我们如此地“富养”孩子，孩子的技能是提高了，可是孩子的人文精神、科学精神却没有得到同步发展。

现在的孩子就像流水线上被定制化批量生产出的商品，包装精美、有才有艺、甚至价格不菲，却早已不知将灵魂何处安放。

这么多年的教育模式很难改变，但身为父母师长我们是不是应该深思，我们所做的一切到底是为了我们的孩子还是为了我们自己？我们真正可以为他们做什么？

不说我们的教育了，继续说说巴学园吧，在1945年的东京大空袭中被烧毁，但是小林先生对孩子们的爱，对教育的热情，比吞噬学校的火焰还要巨大，还要炽热，他充满了信念和力量：

“下一次，我们办一个什么样的学校呢？”