午间，孩子班级群上传了几份试卷的订正照片。班主任要求，今后凡是试卷订正请以此作为模板。
我点开照片，那几份试卷中要求订正的题目被家长整齐地排版、清晰地打印出来，其中折射出来的认真态度，让人不得不叹服。
可在叹服的同时，作为家长之一的我，想到自己那凑合的交差心态，又感到些惭愧，不禁问自己，是不是在拖孩子后腿了？
拖后腿了吗？我开始不确定起来。
如上学第10天。
数学作业是将数字0至5各写一行，在作业消息里，老师提到该作业将会参加学校的写数比赛，要求认真对待，作业优秀者不仅能得到奖状，期末评优还会有加分。
有荣誉有奖励，这对于孩子，无疑也是一种诱惑。
所以，当孩子将写好的数字，摆在我眼前，问我可不可以时，我也读懂了孩子眼里的迫切。我看着那并不流畅的笔画，沉默着。
孩子说：“哪个数字写得不好，你尽管擦，我再写。”
我说：“既然你愿意重新写，那我就擦。”
我迅速地擦去了一小半的数字，让孩子重新写。
孩子毫无抱怨地重新埋头，紧紧地握住笔，慎重地重新写起来。
如此重复了三四次。
又一次，他将重新写好的数字，拿到我的眼前，说：“妈妈，你再看看，行不行？哪个不行，你尽管擦，我再写。”
听着又是这话，我看着那依旧并不漂亮的数字，竟不忍心再下手去擦。
于是，我拿过一张空白的作业纸，我想自己也写写看，想着以我自诩为字迹端正的娴熟，写出的数字会是什么样子。
我目测着格子，谋划着下笔的位置，连续写了好几个数字，被一旁的孩子看到，他笑着说：“妈妈，你这数字写得还没我漂亮。”
是的，孩子说得没错！当我发现，如此简单的数字，我这只成熟有力的手，依旧写不出它们的漂亮时，我放弃了，同时，也放弃了让孩子反复重写的要求。
而这，是不是拖了孩子的后腿呢？
自然，孩子的这份作业没被评为优秀。
回家来，孩子并没说什么。只是对我说，“妈妈，虽然他们写得好，期末考试可加分。那我就把试考好，用不着这加分。”孩子到底还是在意的吧。
再如上学第十一日。
英语作业是熟读课文并录音。已经读了十来遍，还是有关键的三句话，孩子无法顺利地读出来。
大概快第二十遍时，他依旧无法将句子顺利地读出来。
已开始烦躁的我，随手将手机重重地扔在了桌上，漠然地看着孩子。
孩子的眼眶开始泛红，眼泪快盈了出来。
他又要哭了吗？每次在遇到学习困难时就要哭吗？他就这么没志气吗？他就这么不坚强吗？我克制着自己，一言未发，走出了书房。
当我拿着水杯，重新回到书房时。孩子的脸上已没有了哭泣的印迹。
我说：“喝点水吧，读了这么长时间，肯定也口干了。”
孩子接过水杯，咕咚咕咚地喝着水，然后说道：“妈妈，我们继续吧。我已经在努力了，你要相信我。”
他还是无法顺利地读着课文。但我选择了放低标准，只要求再读三遍，不管会不会。
说到做到，三遍读完，即使我内心依旧不满意，但还是合上书，提醒结束今日的学习任务。
给孩子洗澡时，孩子问：“妈妈，你是不是生气了？”
他肯定认为自己没有读好英语惹恼了我吧，但我能顺势数落他一番吗？
于是，我叹了一口气，干脆苦着脸说：“我不是生气，我是在苦恼，你可以帮妈妈吗？”
孩子硬气地说，“妈妈，你说，什么事？”
我说：“我在苦恼这周的文章不知道写什么呢，一点都想不出来写什么。”
孩子眨眨眼，快活地说，“妈妈，你可以写我啊，就写我今晚上学习英语的事。”
我顿时开心地笑起来，说：“好主意！太好了，那你觉得我应该写些什么呢？”
孩子说：“你可以写，我觉得自己读不好，差点就哭了，但我又想到，我不能哭。哭没有用，我要继续努力。”
“是的，妈妈发现，你并没有哭出来。英语现在对于我们而言，确实困难了些。那你是怎么想的呢？”
“妈妈，学英语让我想到了玩游戏，我觉得这是挑战。”
看来，孩子的感受也颇丰富。
再如上学第十三日。
孩子回家来，垂头丧气。因为和同桌的嬉闹，被责罚了。
恰好当日的作业进行得也不顺利，孩子疲倦着，似乎是鼓足勇气般，沮丧地说道，“妈妈，上学太苦了，我不想上学了。”
我说，“可以啊，是明天不上学，还是今后都不上学？”
孩子说：“妈妈，我今天被老师批评了。”说着，眼泪便流了下来。
看着孩子的伤心，我却无法避免地心疼起来。
于是，抱着孩子，细细安慰，直到孩子睡着。
我都不确定自己是不是又成了“败儿的慈母”了。
但很奇怪，那晚上，我做了一个梦，梦见一片金灿灿的麦田，其间的麦子成熟了，麦穗沉甸甸地低着头，却是一派收获的兴奋。
在从梦中醒来的那一刻，我忽然醒悟到，作为家长，对于孩子而言，是不是麦田的守望者？
对于种在大地上的麦秧，我们或在干旱时，挖渠道灌水，或在积涝时，再挖渠道放水，或在杂草、害虫疯长时，喷洒除草除虫剂等，但这过程中每日都进行的烈阳晒、狂风吹、暴雨淋、以及杂草害虫的侵扰、白日的喧腾、黑夜的孤寂却是我们无法为其去除的，这些都需要他们自己去承受，去经历，然后自己决定是否能长成收获的样子。
最终，我们成人所能做的，只是守望。
网友评论