语文教学中，经常会遇到分析人物形象的情景，可以用一句话概括人物形象，可以用情节总结人物形象。今天，我尝试用写颁奖词的方式来分析人物形象。
我这样设计的依据是新课标中对文言文教学的要求，在文言文学习时让学生体会到爱国主义精神，在文章的学习中得到情感上的熏陶。
课堂上，我让学生先看2021年感动中国十大人物张定宇的主要事迹，然后看给他的颁奖词；接下来我让同学们又看了另一个人的事迹，先自己尝试写一段颁奖词，然后与正式的颁奖词相比较；最后让同学们认真阅读课文《曹刿论战》，为这个齐鲁长勺之战的英雄写一段颁奖词。
教室里静悄悄地，同学人认真地阅读着、思索着……
最终，学生为曹刿写了一段段地颁奖词，这些颁奖词语言优美、精确、简练。
从同学们的颁奖词中大家看到了一个“天下兴亡，匹夫有责”的志士形象，他有卓越的军事才能，有大无畏的英雄气概。
这个创意设计大大地激发了学生学习的积极性，同时也让学生的表达能力也有了极大地提高，
生活本平淡，教育不是一成不变的沿袭，教师要不断地让自己的教学设计更有创意，以便更好地激发学生学习的积极性，让学生的课堂活动更丰厚，不断丰富学生的语文知识的积累，语文素养的提高，改变过度分析课文的教学课堂，让学生动起来，思维活起来，这样才能不断地提高课堂学习的效率。
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