2013年8月,教育部在《小学生减负十条规定》公开征求意见中提出了“零起点教学”,即小学新生入学后,应严格按照课程标准从“零起点”开展教学,不得拔高教学要求、加快教学进度。“零起点教学”是基于当前“减负”的政策下开展的一种凸显教育起点公平、严格按照课程标准为依据的教学行为。
我们学校从2023年8月这届新生重点强调了“零起点”教学,我校成为点校。领导下发了零起点教学的文件,在组长的带领下学习了文件。
我们根据教学任务制定了教学计划,第一周为学生入学适用周,年组老师们根据学生入学情况撰写了入学适用周教案并加以实施。
第二周,省领导到我校调研,看了我们的教学进度并进班级听课。对我们的教学进度做了重要批示:要严格按照省级下发的文件中的课时安排进行教学,绝对不可以超前教学,宁可讲不完也不能提前教学。
于是,学校根据省级领导的精神,让我们重新调整了教学进度。由原来一周适用周,调整到文件中的两周适用周,期间不能讲课本中的知识,只能对孩子进行入学适应及学习习惯的训练。这就意味着我们的整个教学进度要向后推动一周。
从9月1日到12月31日,一共17周,去掉十一七天长假,还有16周,再去掉两周适用周,还剩14周。而专家给的课程安排,需要 18周才能完成。教师们质疑,到新年教学任务完不成怎么办?领导说,专家就这么设计安排的,得严格按照专家给的教学进度走。
做为一线教师,左右不了任何事,按专家要求进行教学就是。我们严格按照课表上课,不敢越雷池一步。
天有不测风云,11月6.7日本地降暴雪无法上课,又耽误了两天。
课程上到11月15日,校领导看到我们还在讲拼音,心中有了危机。按照这个进度,新年时肯定是完不成教学任务的。经商量决定,由原来的每周四节数学课改为五节。语文原来每周七节,再加两节,变成每周9节语文课,争取在1月1日时完成教学任务。
我计算了一下,从11.21~12.29共有29个工作日,语文还有13篇课文,四个园地,四个口语交际要讲,一天完成一篇课文,别拖泥带水,别有什么意外,24天能讲完,5天的复习时间。
这二十四天里,每天讲一篇课文两课时,判42人的一课写字练习,每月的党员学习笔记,业务学习笔记,数学课,数学作业,语文教案、反思,数学教案、反思,教育教学故事……
这期间学生最好别出什么事,我也要一直健康,不然接下来的日子马不停蹄已不足以形容我们的忙碌,看来是要起飞的日子了,而且要飞到新年!至于学生能消化吸收多少,真心不好说。
挺好的一个“零起点”教学,怎么到我们这儿就变得鸡飞狗跳了呢?是哪里出了问题呢?
我要说,我不喜欢“零起点”这个词,可能有点儿“大逆不道”的赶脚。可我实事求是的说,我更喜欢孔子的“因材施教”。
只有学校“零起点”有用吗?幼儿园、家长都抜完苗了,你还能把他塞回去吗?让他非得从0开始吗?我怎么感觉有点儿资源浪费呢?不管你愿意不愿意,这就是一个事实。
还有一点,我特别感到惋惜。因为有两周的适用周,等你讲到《秋天》了,秋天已经过去,入冬后的第一场大雪已下完,真是枉费了编者的一份美意。无处赏金黄的银杏树,漫山的枫叶红,只能在回忆中找寻。
不知道专家们是否知道这个事实,“零起点”是不是就真的如某些专家所愿,起到了预期的效果呢?
随着时间的流逝,事实会回答我心中的疑问吧……
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