收获

读 完《汤洒了以后》（王悦薇著）这篇文章后，得到了一些收获和启示。我简直觉得本文可以作为教育类文章的范文。

    文章中事情的起因是小潘这个学生把汤桶撞倒，然后教室里沸腾了：教室里遍布着榨菜丝，蛋花汤，一些学生裤子被蛋花汤打湿了，书也被打湿了。班主任王老师临危乱不慌，指挥同学们打扫现场，安抚大家情绪。也有唯恐天下不乱的大吼：“快来看啊，我们班发大水了，哈哈哈！”

      王老师当时并没有批评“好事者”，什么也没说，而是继续带领学生打扫卫生，收拾完毕，教室也平静了下来。王老师才和学生聊这事：刚刚发生的事情，老师并没有批评莽撞者小潘，这是为什么呢？

      然后通过四组师生对话来说明这一道理：小潘同学不是故意的，又积极参加打扫卫生，捡榨菜，吸汤汁，所以不批评。得出道理后同学们该如何做呢？学生都在思考，然后七嘴八舌地说：以后走路要小心，对别人多包容……

    王老师紧接着又问，你们发现没有，刚刚发生这件事情时班级里出现有三种人，你们猜哪三种人？（1）幸灾乐祸，大叫大嚷的，请对号入座；（2）没有过来看热闹，没有大叫大嚷，而是自己安静吃饭，不给老师添更多麻烦的，不错。（3）过来帮忙打扫现场，捡榨菜，吸烫水。请举手，可以表扬。并对表现优秀的学生大力表扬。

      读到这里我就在想，如果文章到此结束，那么这篇文章顶多也就一篇记叙文，很普通的记录。

        王老师后面会说什么呢？她会不会由这件事情引申出班级管理的什么葵花宝典，值得借鉴吗？

      以下是王老师文章中的一段感悟。

      每次危机的背后也是教育的契机，关键看我们老师怎么去把握，去引导。校园里不要奔跑打闹,这个安全教育想必是每校每班都在做的,但光靠老师嘴巴说,小孩没有那么深刻的体会。今天让学生亲自参与了打扫工作,对莽撞奔跑的后果他们也有了切身体会, 我想这比十次ニ十次的说教都有用。不敢说经历了这件事,全班所有学生都能马上改正一些日常行为,但肯定会对其中一些人产生影响,继而带动更多人慢慢改变。班级良好的氛围也是在这样一件件小事、一次次教育中逐渐形成的。

      接着，来到文章的收尾，她又说：最重要的是,通过这样一件事,老师宽容学生,学生帮助彼此,这对彼此的心灵都是一次无声的滋养。我们要让孩子成为更好的人,这些意外事件就是走向更好的台阶。

      也许是同行的原因，我是非常喜欢这样的行文方式。

      很多时候，我的文章都只会讲道理，而不会讲故事。王老师抓住几个关键的细节，比如“多事者”，用细节推动情节的发展，故事讲完了，道理也出来了。让人觉得好像声临其境。她紧接着召开的主题班会，把该说道理也蕴藏其中。不仅对学生，对同行都是一个很好的教育题材，对初涉职场的班主任，更是葵花宝典。

      国庆期间和儿子到图书馆读书，读到这篇文章时，内心是欣喜的。

      阿露对我说，你到新单位接任新工作，目前是苦些，累些，可不要紧啊，这是在积累生活素材，对于热爱写作的你而言，也许有一天，你的经历会变成你写作财富。没有丰富的经历，就不会有深刻的思考，写出来的文字也苍白无力，没有深度，更上不了高度。

      感谢阿露给我的忠言和劝谏。八月底到新单位，我确实迷茫和困顿。

      王老师从自己经历的一件事情，提炼出有用的道理，这点，真是她的高明之处，老道之处，值得学习。

      经历，每个人都有，可如何去梳理有意义有价值的，这个才重要，这才是见高低的区别。我就觉得自己没有这样的能力。对于不会思考和记录的人而言，再有价值的经历也只是漫山遍野的烧火棍，不会变成有用之材，你的经历更不会变成你写作时指挥得动的兵和将。

      所以，搜集素材，记录事件，记下瞬间思考是多么地重要。村上春树就会把有价值的经历归类梳理，存储在大脑的单元格里。村上春树是一个勤于思考，勤于“记录”的人，这点值得学习。

      往后的工作，不仅要埋头拉车，更要抬头望路，勤于记录，勤于思考，让经历变成有价值的阅历。