今天 读了杜效明老先生转发的一篇文章，现转摘于简书，也好让自己时时翻来读读。
备课的过程首先是一个将学生、教材和教师自己进行维整合的过程，是一个教师知识准备、心理准备和情感准备的过程。备课需要老师的技巧和匠心，那么关于备课有哪些新的理念和技巧呢？
01 三个新理念
备课新理念一：教师要成为学习设计师
教师两大专业行为，即备课与上课，二者比较，备课更为专业和重要。备课的专业说法是学习设计，课堂革命的前提是学习设计的改进，而常规备课不适应核心的要求。专业方案直接关联学习设计，教案就是教师专业度的一个重要体现，但是许多老师的教案并不专业，也不专门。
不专业不专门体现在三个方面：1）形式不专业：几十年的老套路，教学目的、教学重点难点、教学过程等。2)生产过程不专业，许多教师并不会认真写教案，不分析具体情形，照搬照抄，甚至直接在网上下载下来。3）不专门：有教师不因人因时而变，教案一用多年。
而专门的方案制订需要理论、规范、技术和工具的支撑。教师要成为学习设计师，才能构建高质量的课堂，从而提升教学质量。
备课新理念二：始终带着产品的思维展开
产品思维线路图是这样的
先发路线-----显性的逆向设计。整个过程需要边生产边学习。
跟进路线------隐性的导航设计，尊重和满足用户的需求和体验中埋下息的情感态度价值观，并不知不觉地导航丰用户的认知走向。
错综交互路线------只有显性和隐性紧紧贴合，才能实现课程目标。贯穿“用户需要怎样的产品”，渐渐地被“我希望你能产生这样的共鸣”所影响。
学生在完成一次学习闭合的同时内动力再次激发，学习的能量在巅峰中得以存续。
备课新理念之三：充分放大关注学生差异这一维度
备课中，需要充分考虑学生的两种关键性的认知差异：一是起点差异，二是思维差异。学生个体间的起点差异直接决定着教学起点的定位问题，如果教师对学生个体间的起点差异研究不透，就有可能影响教学计划实话的针对性。
思维差异是指有的学生抽象思维发展得很快，有的学生形象思维发展得很好。所以教师在备课时充分考虑学生的实际情况，给学生提供多种学习材料和设计多种活动方式，供他们选择，使之每种思维方式与学习材料和活动高度匹配。
02 四大技巧
技巧1：常听“老教师”的课
所谓“老教师”是指对所教内容已经有比较丰富的经验（至少两轮）。在听课时，注意把握整体框架，整节课的主线是什么，重点和难点如何分布，高潮在什么位置以及怎么处理）。课后尽量和被听课教师讨论。
技巧2：反向设计你的教学
第一步：确定期望的结果。
第二步：确定学生应该达到的程度。
第三步：对教学活动进行计划。
技巧3：用思维导图备课
教师要做到五懂：一是读懂课标。二是读懂教材。三是读懂习题（编者的用意），四是读懂自己（教学心态、教学情绪、专业水平等），五是读懂学生。（课堂主体）
技巧4：创造性地使用教材
教师可以根据实际情况对教材给予适当调整、变动等，使之比较贴近学生生活及实际状况等
创造性使用教材是教学内容与教学方式综合优化的过程，是课程标准、教材内容与学生生活相联系的结晶，是教师智慧与学生创造力的有效融合。
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