学习的误区

学习的误区

萎靡不振的状态持续了一段时间，不想看书， 不想学习，作业也将就，交的也是很早以前的文字，现在看来，除了工作太多林林总总的杂事缠身和日渐长大的小屁孩互动模式的糟心事外，最主要的原因还是不知道“学习”的目的是什么，没弄明白我为什么要“学习”，之前学习的原动力是“焦虑”，好像不学习就对不起爹妈，对不起祖先，对不起天地一样。经过了这段荒废的日子，没学习，也确实并没有太多改变，所以，我放纵自己了几个月的时间，直到这两天，听了吴伯凡老师的《认知方法论》里关于“学习”的观点，我才发现了自己的问题。

1. “学习不是为了存储，不是简单的认知囤积，而是在遇到复杂事情的时候，快速准确地调动我们已有的认知资源，应对眼前的事态和处境”--这是吴伯凡老师给学习做的解释，也是对学习目的的阐述.

所以，不已解决问题为目的的学习，都是伪学习. 所以我之前学习的出发点就错了，就出现了学和不学也没多大关系的结论。自己困在一个怪圈里确不自知。

2.“**认知是一个产品，产品要有流程。想获得好的认知，除了摄取初级的原材料，更重要的是加工体系的完善，而不是简单囤货式地摄入大量东西。

我们讲不停标记、收集、整理各种各样的资料是必要条件，但不是充分条件，因为认知的形成最重要的是加工。要形成真正的认知就要建立一套认知的加工体系，然后用你摄入的大量材料，按照确定的流程去完成这个加工，最终形成认知产品**” -----这是吴伯凡老师对囤积式伪学习误区的清楚解释，学习不是简单的知识涉入，不是简单的知识堆放，这只是一个环节确不是最重要的环节， 最重要的是“加工”，是把它从原料变成成品的过程. 就像面料，可以做成衣服， 但不是每款衣服都能成为爆款一样.

所以，我需要修炼的是“加工”成高尖端产品的能力！