教育情调的核心，在于把爱献给每个孩子，在教育活动中就有了美好的情调，教书育人，在细微处见真情。
如何保存、保全、尊重和保护每个孩子的独特体验生长？这是一个每一位教育工作者时常需要反思的问题。生长不同于成长，我们以敏锐的触觉，在孩子生命体验的关键事件、关键细节中倾听观察，用同理心感受儿童，小步子跟进，用我们专业的教育学、心理学知识始终陪伴孩子——生命在场，就这样一个个“小调调”在我们的陪伴中优美的组成了孩子们婉转悠远的人生河流。
那个女孩儿，现在已经上了初三了，那天看到她妈妈发的朋友圈，我知道这孩子有多努力，成长力有多强！在小学六年中，我们彼此守护着内心的渴望。记得有一次：她的语文成绩掉了队，我找孩子谈话，她哽咽着告诉我：“我已经很努力了，可是妈妈看不见，她只喜欢弟弟，每次说话办事，眼里全是弟弟……”说到此处已是泪流满面，我心疼的把她一把揽在怀里：“你是一个冰雪聪明的孩子，因为你敏感地感受到了这些。你知道你名字的由来吗？它来自于《诗经》中的一句话，如果父母不喜欢你，怎么会取如此富有诗意的名字呢？老师好喜欢你的名字，也好喜欢你！如果你不介意，就做老师的女儿吧。不要告诉别人哟，这是我们之间的小秘密！”我和孩子拉勾，拥抱。孩子一脸的被宠溺的模样，一蹦一跳的回到教室。
后来与她妈妈谈话的过程中，也知道她的妈妈确实有点重男轻女的现象，但不太明显，只是对女儿苛求多了一些，孩子一直达不到他的高期望值，所以时常有点泄气。我告诉她：“我一直以欣赏的眼光看待孩子的成长，她绝对不会差！哪个孩子能一直优秀？如果一直能保持优秀，是不是也是一种成长的缺失？”这个妈妈笑了，在这一刻，她接纳了孩子的不完美。
这个孩子在我的尊重与保护，我的保全孩子内心的动力元素，我们也内心欢喜地保存着六年中的每一个记忆时刻——有泪有笑，有幸福，有失望……那一张张手机里的照片，我都珍藏着：从一年级的懵懂无知的眼睛，到课堂上的小小辩论场面，每一个小小的精美的舞蹈动作，直到我刚刚保存的孩子的青春奋斗模样，这都是我教育生涯中的一个一个的“小调调”，心生欢喜的陪伴孩子六年时光，每一个时刻都刻着“爱的记号”，彼此幸福着的教育情调！
教育机制的大智慧，其实我们每一位用心的教育工作者都可以做到。因为校园里的每一个教育情境，都是一个个激情体验的时刻，你我的体验站在儿童的角度，探寻儿童成长的秘密，守护体验的纯真，犹如每天新生的太阳一样，保持那份好奇，不做从一而终的教书匠，做孩子成长中的不断的发现者——发现孩子的不足，发现孩子的内心缺失，发现孩子的小确幸，发现孩子清澈的眼眸……每天的新发现，促使我们的教育智慧每天都在开启，无处不在碰撞着内心的激动！
一朝为父母，永远是父母；一朝为老师，永远是老师。其实孩子是天生的宽恕者，他们始终保持着对这个世界的无限的爱，所以有了问题，我们彼此以理解之爱，支撑我们理解孩子信任孩子，孩子才能敞开心扉的与你相处，才能互相体验到老师和父母的关爱，宽恕并不一定代表着忘记，但最起码通过爱和理解，能恢复父母与孩子，恢复老师与学生的关系。
学生的生命个体是独特的，我们所要做的是唤醒孩子内在的动力，激发他的潜力，提升他去爱他人的能力等等，然后再反思中改进，再成长，再反思……这一个个的教育现象，一个个的生命个体就在我们的身边逐渐鲜活起来，不是我们每天的小小的教育中的小确幸吗？
热爱教育事业的人，大概永远都保持着对每一个生命个体成长的鲜活感，好奇感！永远！
青青子衿 悠悠我心
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