《金字塔》是部编版五年级下册第20课。本文是一篇略读课文，本文分为两部分内容，一部分是穆青的散文《金字塔夕照》，一部分是非连续性文本《不可思议的金字塔》。本文自学提示有两个内容：一是默读课文，说一说你对金字塔的了解。二是你更喜欢哪一种风格，并说明理由。
因为是略读课文，又是一种新的文体，我一时不知道如何进行课堂教学，不知道教学内容是什么，更不知道教学重点在哪里。本单元是景物描写单元，语文要素是体会景物的动态美和静态美。习作要素是搜集资料，介绍一个地方。在本文中，我不知道如何体现语文要素。因为是略读课，所以我只是简单按照自学提示组织了课堂。整个课堂显得呆板无趣、没有实质性内容。
课后，我特别自责自己这样不负责任的行为。无论什么形式的会议和培训学习，都在强调向四十分钟课堂要质量。不管什么形式的课堂，都要让学生有所得。而这节课，我觉得学生毫无所得，或者说，得的内容甚少。课前也没有和其他老师探讨。只简单地带着学生学习了认读生字，了解了课文内容，没有拓展，没有激发学生的探索欲望。
上完这节课，我发现了自己不少问题。思考以后，对这节课如何上，又有了新的思路。
一、在导入环节。
我以四大文明古国导入课题。我觉得这样的导入没有问题。提到埃及，同学们纷纷说到木乃伊、法老。其实，我可以接着学生的思路进行下去。因为金字塔本来就是埃及法老的陵墓。顺势我可以向学生介绍金字塔。介绍金字塔时，可以出示金字塔的图片，激发同学们的探究兴趣。再提出几个问题，把自学提示嵌入问题中，让学生从文中找到答案。如，为什么叫金字塔？读《金字塔夕照》，说一说你看到的金字塔。读完课文，学生应该能回答出“雄伟壮观、宏大、金光闪闪、神秘”等词语。再读《不可思议的金字塔》，说一说，自己了解到的信息。
二、初谈感受，分享交流
在初谈感受，分享交流环节，可以让学生结合课文内容描述脑海出现的画面。锻炼学生的语言表达能力。
三、品析环节
课后反思中，我发现其实在《金字塔夕照》部分，有静态描写。静态描写展现了夕阳斜照下金字塔熠熠发光的壮丽景象。在课堂上竟没有发现这一点。整篇文章围绕第一段“九月的开罗是金色的。”这句话展开。第二段更是具体描述了一副雄浑开阔的画卷后文写了作者站在金字塔前的感受。而在课堂上，这些内容竟都没有呈现。这是一处失误。
《不可思议的金字塔》部分，学生谈自己了解到的信息时，都是直接读文中的句子。我觉得这样的回答似乎不太好，可又不知道如何引导。现在想想，是不是可以指导学生概括所看到的信息。如，埃及最大的金字塔是胡夫金字塔，历史悠久，金字塔工艺精湛。文中的说明方法倒是让学生进行了判断，但是文章旁边提出的一些问题，没有进行专门的猜想，只是简单提到一点。没有激起学生的探索和猜想欲望。这又是一处失误。
四、感受文章风格
比较两篇文章风格，学生都表示喜欢《不可思议的金字塔》这样的说明文。因为比较简单、直白。而我喜欢《金字塔夕照》。因为我觉得这样的散文语言优美，能激起读着的情感共鸣。学生之所以不喜欢，一半原因是因为课上没有进行深入学习。
这篇课文的设置很明显地体现了单元语文要素，而我在上课时竟没有发现。本单元习作是介绍世界文化遗产。《不可思议的金字塔》对于习作是一个很好的指导。
这节课上得比较失败。想来，还是自己对文章不理解，没有充分利用资源进行备课，没有重视略读课的教学。这再次印证了那句话：备好课，才能上好课。
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