福州市中山小学 邓倩倩
如何帮助年轻人成长为创造型的思考者，帮他们准备好在这个不断变化的世界中生活？”是这本书探讨的核心问题。这样简单的一句话，不禁让人三省：一你是否是个具备创造型思考的教师？二你是否在教学中帮助到孩子发展自己的创造力？三你是否会尝试改变，给孩子的发展提供支持来培养他们的创造力？
之前由于疫情原因大中小学校延期开学，在近日各省教育部门的通知中，会看见幼儿园不开学，初三、高三在X月X日开学的安排。你会听到一些声音，其中“唉，幼儿园嘛不就是玩，开不开学没有太大影响，幼儿抵抗力弱、健康最重要。”可见，在很大一部分人的心中，幼儿园＝乐园，尤其对于忙碌上班的双职工来说是可以托放孩子的场所。曾经听同事谈论为孩子挑选幼儿园的事，她聊到入园前的考察，认为活动不要太多，要能培养孩子良好的行为习惯，为今后进入小学后的学习习惯做一个铺垫才最重要。对于小学老师，特别是接班一年级的老师来说，不好的习惯养成是家长对0-6岁关键期的不够重视，如果家庭教育没办法，那会更多仰赖小学教师的引导。读了《终身幼儿园》这本书，你会知道受到福禄贝尔影响的幼儿园教育，在进行好玩、富有想象力的活动时，能很好地激发孩子的创造潜能，更是培养了孩子的创造力。当男孩们搭建塔楼时，更好地理解了结构和稳定性，当女孩们创造故事时，更好地理解了情节和人物。最重要的是，孩子们理解了创造过程，并开始向着创造型思考者的方向成长。
书中提到：创造性学习螺旋是创造性思维的引擎（想象-创造-游戏-分享-反思-想象），幼儿园的孩子在经历这个螺旋的过程中，发展并提升了创造性的思考能力。反观现在大多数学校的教育模式，过分强调给学生提供信息和指导，而忽略了培养他们的创造性学习能力。不少同行可能会觉得认真备课、备学生，尽可能拓展且不遗漏知识点，便是负责任的教学。但我们所教授给孩子的，又是否能让他们在当今迅速变化的社会中精彩地生活呢？于是，有了文章开头的三省。如果不是这次疫情，网课的普及率、各大办公软件的使用率可能并没有受到这么大重视，但是现在的情况来看，网课、网络办公的主流时代也要来了。未来的时代不再是属于稳定行业和国家铁饭碗的行业了，而是真正有思想、有想法和有创造力的人的天下，知识改变命运的又一个时代要来了。因此，作为每一个阶段的教育工作者来说，幼儿园式的学习正是帮助所有年龄段的人开发创造力所必需的，教育不能肤浅，教育任重道远。首先，我们要走出创造力的理解误区，了解每个人都拥有小C创造力，明白创造是一个长期的过程，它需要明确的目标和热情。所有孩子与生俱来都具有创造的潜能，但是他们的创造力并不一定能够自行发展，而需要培养、鼓励和支持。其次，我们可以教授创造力。为孩子们创造一个学习环境，把教学当成一个有机、互动的活动，让孩子的创造力在这个环境中得到发展。前段时间，学校结合疫情，组织各年段孩子进行了“主题式项目化学习”——探索口罩的秘密。我想，他们收获的不仅仅是做了一个口罩，当他们在做这个项目时，不仅学到了概念的网络，还学到了一套策略，一套关于制造、解决问题和交流思想的策略。完成后，我们可以向学生提出问题，比如“你是怎么想出这个设计的？”“如果你要调整这个设计的一部分，你会调整什么？”让孩子反思自己的创造，并思考出新想法和新策略。皮亚杰曾说：“当你教孩子一些东西的同时，你就永远拿走了他们自己发现这些东西的机会。”所以，我们需要扮演催化剂、顾问、连接者和协作者这4种不同的角色才能帮助学生学习，还要在这4种角色间自如地切换，成为“幕后指导”，而不是“台前智者”。
总之，要想成为一名创造型思考的教师，最需要的是心理升级。通向终身幼儿园的道路，你必须愿意去尝试，忘掉传统的智慧，去尝试新事物。寻求更好的策略，才能帮助孩子适应这瞬息万变的世界。
网友评论