今天是台风天，却是好天气。有幸来到美丽的金山中学，聆听了一节极具智慧的高三政治复习课。陈蕾老师是一位亲和力强，富有洞见力的老师。这节课重点复习生产与消费。在上课伊始，陈老师直奔主题，明确地告诉同学们对应的考点，可能会怎么考，需要注意什么。生产决定消费，消费反作用于生产，不知怎么的想到了哲学上的辩证统一。接着，陈老师抛出一个话题让学生思考：如果要购买一台电脑，你会选择从电商平台还是实体店购买？不需要做太多课件设计，直接用白板笔在题目中标记序号，让学生用IRS选择。
根据统计结果，大约有三分之二的学生选择了从电商平台购买，余下学生选择实体店。陈老师用挑人功能让选择了不同选项的学生说说选择理由，并把学生所说的关键词记录在题目旁边。从中可以感受到陈老师的信息素养很高，对于智慧教室的驾驭十分娴熟。
随后，陈老师引导学生回顾了现在的与过去的消费者需求有何不同，当前的基本矛盾，发展生产力等知识点。接下来，陈老师出示两张图，让学生分析从柱状图中能获取哪些信息。
在问到两张图之间有什么关系时，没有学生回答，可能是还没有找到答题的切入点。老师马上引导学生分析，怎样读图，从中提取有效信息。
陈老师又出示了一道思考题：电商是否会促进消费升级？
全班都选择了“会”，接着老师请每个学生在便利贴上写下对应的原理和理由，其中的理由用逻辑链条说明。由于学生是第一次采用这样的方式，陈老师很贴心地做了示范，并提示学生横向对折书写。使用便利贴，让每个学生参与其中，为接下来的小组分享做准备。要求学生将便利贴贴在垫板上，轮流向其他组员阐述自己的想法，把同类项进行合并，勾出本小组共同认可的理由。
限时讨论之后，老师将小组作品展示在大屏幕上，用挑人功能请小组代表向其他同学介绍。
第一次请的小组代表只表达了自己的想法，并未总结其他组员的观点，老师及时进行提示。第二个发言的小组代表总结了每个组员的理由，但不是用勾选的方式。也许老师把小组讨论规则的关键词呈现出来，可能视觉型的学生就能接收到老师的信息。学生讲了很多电商会促进消费升级的理由，但不同的情况学生没有考虑到，老师进行点拨，让学生看到在商品质量不高的情况下，消费也会受到影响。
为了让同学们对此问题有更深入的理解，陈老师又追问：这种消费的变化会对经济发展产生怎样的影响？
大部分的同学都往积极的方面思考，忽略了消极影响。积极影响与消极影响是事物的两面，在课前老师就给予了“辩证”的提示。我想，如果老师对前面的题目做个答题思路小结，点拨答题的方向，也许在这一环节中，学生就懂得从不同的角度去看待问题。最后陈老师出示一道同类型的往年高考真题，让学生回去思考。
纵观全课，陈老师努力做到了让每一个学生参与学习，思考问题。在小组合作的部分，由于学生第一次尝试用这样的方式学习，不太习惯，需要老师给予更多的提示。长期练习，学生的合作学习能力一定能得到大幅度的提升。有了信息技术的使用，帮助老师在第一时间了解学生的想法，及时调整教学环节，课堂因生成而精彩。感谢陈老师带来一节高效运用信息技术，并引发我们思考的常态课。
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