#语言发展#模仿#学习力
这是怎样的学习故事
清明节潮湿闷热，带葡萄去田野散步，看到路边的泥泞车辙印，灵机一动：这不就是玩泥巴的最佳时机嘛～
于是我首先示范捏泥巴，像捏橡皮泥那样，做了一只小马。因为我们正好用芦苇编制了一只小马。
正要起身离开之时，要帮葡萄洗脚穿鞋，我说：“等我洗个手先。”
听到葡萄说：“洗个马先。”
说了两三次我才听懂。
葡萄想要表达的意思是：“小马也有泥巴了，需要洗洗。”
我惊叹于小朋友的模仿能力。
这意味着什么
很明显，葡萄从我的表达中总结出了语言的规律，并把规律运用到了自己想要表达的语境中。
手上有泥巴，我说“洗个手先。”脚上有泥巴，我说“洗个脚先。”
那她想说小马身上有泥巴，自然就把句式替换成“洗个马先。”
虽然不符合我们日常的用语习惯，但是能看到孩子学习语言的规律。
语言不是刻意教出来的，而是在真实的语境中总结、模仿运用出来的。
对你可能有哪些帮助
这是一份关于孩子语言发展和读写发展的大纲。
来源书籍
1、从孩子有了听力开始，语言的引导就开始了。接受性语言指的是只听不发音的阶段。孩子能够知道，交谈是一个人说，另外一个人停下来听的过程。
2、回应他人的语言。比如你问孩子“妈妈在哪里？”他开始扭头看或者用手指指，大约就是这个阶段了。
3、沟通和使用语言。
大约前2个月，葡萄特别喜欢问“这是什么？”，一开始她问我答。有一天问了我三次我也没有回答，她自己回答了“羊咩咩（这是羊咩咩）”。我知道了原来她已经知道“这是什么”这个句式怎么用，就是要有一问一答的模式的。她重复问的过程就是在重复确认这个句式。
然后看到图片中的人物也问“这是什么？”我重复一遍：“这是谁？”然后她也跟着说：“这是谁？”我再回答被提问的对象是谁（比如姐姐、牙婆婆、小精灵）
她在这个反复提问反复得到答案的过程中总结出了：“这是什么？”是用来问物品的，“这是谁？”是用来问人物的。
4、相互沟通和交谈
“洗个马先”，就是她开始运用语言的规律进行交谈。目前葡萄也刚开始处在这个阶段。
5、对读写感兴趣。孩子开始真正喜欢阅读绘本了，开始自己独立拿着绘本阅读了，那对读的兴趣也就开始了。
6、当他开始想要一个字一个字点绘本上的字，知道一个音对应一个字，那语音意识和对文字的意识也就开始了。
可能得到的持续支持
最近杨桃老师在筹备为0-3岁的家长和老师打造一个育儿圈子，届时会把葡萄的成长记录既教养过程都一一剖析，月龄从刚出生到目前（2岁2个月）并持续更新。
如果你也需要，可以先点赞留言。创建好了优先邀请您。你可以在圈子里记录下你的育儿实践，也可以看到圈子里不同家长的育儿实践，相互交流，共同成长。
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