一、这是怎样的学习故事？
前天洗澡玩水的时候，葡萄拿着水瓶口直接对准水龙头，并且把水龙头开到最大。
结果水满的时候水花四溅，直接溅到葡萄脸上了。或许是因为被吓到了，于是大哭起来。
昨天，她还是拿着一样的瓶子装水，但是动作上却有了一些调整：她先是轻轻地把水龙头打开，水有点大的时候还会把水龙头关上一点。
还轻轻地缓慢地把瓶子从下往上逐渐靠近水龙头，而不是像前天那样一开始就把瓶口对准水龙头。
二、这意味着什么？
1、这意味着孩子理解了“水龙头开太大+堵住瓶口——水花会溅到脸上”这样一个因果关系。
2、孩子通过自己的感官感受，学习到了行为的后果，并对自己的行为做出了调整。
3、孩子在应对挑战的时候有情绪是正常的。
三、我是怎么引导的？
其实当葡萄把瓶口对准水龙头并且开到最大时，我就已经能预知水会溅到她脸上，但是我没有直接告诉她“答案”，也没有阻止她体验不好的“后果”。
“堵住水龙头把水开大会把水溅出来”这样一个答案，对成人来说已经再明显不过了，但是对于孩子来说，却是第一次经历。
成人可以直接告诉孩子答案，帮孩子把水龙头关小，最终孩子可能也会获得这个因果关系的答案。
但是，“孩子学会了什么不重要，重要的是他怎么学会的。”
这是什么意思呢？
几年前，在由国务院参事室公共政策研究中心和新华网思客共同主办的《参事讲堂》上，国务院参事、清华大学经济管理学院院长钱颖一以“创新人才教育”为主题发表了主旨演讲。
在钱颖一看来，创新人才的教育仅仅靠知识积累是不够的，教育必须超越知识。对于创新人才的教育，有3个十分重要的因素：知识、好奇心和想象力、价值取向。
那么，这个让孩子自己去获取答案而不是把知识塞给孩子的过程就是钱颖讲的超越知识的教育过程了。
孩子是怎么学会的？不是通过成人直接给答案，而是通过孩子自己的感官探索而学会的。
四、这个学习故事可以给你那些借鉴？
1、教育不一定是发生在早教课堂上，更多地是发生在日常的每一个场景里，理解了教育的本质，你自己就是孩子最好的老师。
2、给孩子创造玩水的时间，提供不同工具给孩子玩水。水是介于固体和液体之间的一种物质，对孩子有无限的吸引力，对孩子的触觉刺激是极好的。
“上善若水”，水遇到不同的容器会呈现不同的形态，玩的过程中能体验重力、浮力、动力等各种物理原理。
水是自然产物，而人类也是自然产物之一，他们之间有着天然的亲近感。
玩水的好处实在不胜枚举。
那弄湿衣服怎么办？感冒怎么办？浪费水怎么办？
如果你知道了玩水对孩子来说意义如此重大，我想你会自己找到平衡。
比如每天有固定的玩水时间（20分钟-半小时），固定的玩水时长等，多准备几套衣服等～
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