之前一篇文章中，我们提到，在儿童教育上家长要有以终为始的观念。其实，对于孩子自身来说，也应该从小培养同样的习惯。这里的“终”不是人生的终点，而是做事的最终结果。
“以终为始”的原则告诉我们“任何事情都是两次创造的”。我们做任何事都是先在头脑中构思，即智力上的创造，然后付诸实践，即体力上的创造。
要做到以终为始，要在脑海中画出一张张图纸，内心需要有一个核心。很多孩子会以自我为核心；上学后的孩子会以学习为核心；有些孩子会以老师为核心；有些孩子以朋友为核心等等。但真正的核心应该是以原则为核心。正确的原则为孩子提供安全感、人生方向、智慧和力量。
安全感
安全感基于原则，不会随环境而变化。
孩子知道原则可以在生活经历中得到验证。
原则是准确、一贯和有力的，是自我改善的有利工具。
人生方向
有内心罗盘的指引，能看清自己的目标和实现方法。
能基于正确的资料做出更有意义、更易执行的决策。
智慧
孩子的判断既考虑了长期后果，又照顾到各方面的平衡，拥有平和的自信。
孩子的见解不同凡响，思想与行为独具一格。
力量
孩子的力量来自自我意识、知识和积极的心态，因而能够摆脱环境及他人态度和行为的制约。
孩子的局限性仅仅在于对自然法则和正确原则的理解。
孩子以原则为核心，在脑海中构建自己的剧本时，需要为自己确定一些角色，并为这些角色赋予一定的原则。比如他们在父母面前是孩子，支撑这个角色的原则就是平等和相互尊重；在老师面前是学生，在学习中，积极主动的原则就特别重要；在同学面前是同学，合作共赢是非常重要的一个原则。
像孩子、学生、同学这样的身份是天然形成的，但还有很多后天形成的角色。而后者就跟家长的引导与培养有关了。比如从培养小孩阅读兴趣到读书人的身份；从爱学习到终生学习者；从喜欢运动到运动健将；从爱好英语到双语者，等等。这些角色是长远的、积极的，但并不是家长强加在孩子身上的，而是通过正确的引导让孩子自我发现、自我认同的。
当有了这样的角色认同后，家长和孩子一起合作，基于角色构建一个系统，融入日常的生活中，通过系统的力量逐渐形成和完善这个角色。
比如孩子的角色是双语者，是会使用两种语言的人。那么他就不仅限于在学校内牢记单词，学好语法和写作，他也需要在校外的生活中习得语言。从最开始的儿歌，到听读故事书，到用这门语言学习科学知识。他既要使用母语，也要时常使用第二语言。这样一个系统才能构建出相应的角色。
在培养孩子以终为始的习惯时，我们以原则为中心，让孩子探索并找到自己的角色，用系统培养并形成这些角色。这个过程中，家长像园丁一样，为孩子提供富裕、稳定、安全的环境，让孩子在其中茁壮成长，发现并且决定他们自己的未来。
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本文转自微信公众号：维七的教育分享圈（ID:dimension7777）。分享教育理念和学习方法。作者：维七，上海交通大学毕业，小学数学老师，终生学习者。
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