孩子阅读有问题，该怎么办？

最近放假，把培养侄子当成第一要事来对待！因为，教育是最好的投资，教育好孩子，一富富三代。孩子没教好，家境再优越也经不起作。

每次回家习惯给孩子送书，发现每次带回老家的书都整齐排列在书架上，崭新未读。上次回家，意识到孩子压根儿就没有读书内驱力！

第一步 调动阅读内驱力

翻来一本新书前，先把整本书的作者和大概故事策略性的讲给孩子，希望拉近书和孩子的距离。

第二步 觀察閱讀和理解力

观察要点有二：

1.是否具备对阅读材料的编码能力，确认输入的内容是否有序组织；

2.是否理解段落或文章的理解力，再次确认当文字遇上不同的读者，内容是否可以保持原汁原味

3.是否可以用自己的语言进行分享和交流，来check孩子的口头表达力

第三步 和孩子一起制定进步策略

问题诊断：发现侄儿阅读速度极慢，40分钟孩子只能读一两页。与之对比的是我儿子40分钟阅读大约20页。经过观察发现侄儿的汉字识字量欠缺，很多普通字孩子都读不出。

解决策略：快速扫盲小学生字，扩充识字量

问题诊断：理解能力差，因为识字量不够，阅读时眼球扫视造成信息缺损。因此，造成理解回路无法联通。

解决策略：要求孩子出声朗读，大人可互动提问促进孩子将碎片化信息整理成块

问题诊断：阅读完后快速遗忘，无法向人讲解和分享。或者讲解不流畅，记忆力欠缺

解决策略：提炼关键词，让孩子进行扩充

除此以外，还要做好孩子的心理调适，给孩子解压

心理学链接：

孩子阅读具备输入和输出，所以有点混沌。犹如初学走路时候的不平衡期，也是孩子独立行走的试探期。这个时期的经验很宝贵，需要远离父母的牵引，自己感知地面和节奏。但是这个时间不会很久，他们会再后面逐渐自己的学习途径

认知发展主要受“平衡”这一机制所驱动，平衡即认知结构与环境要求之间达到均衡。当儿童与外部世界发生互动时，他们会遇到自我认识与预想世界不匹配的情景。这种不匹配为“不平衡”状态，这恰恰是对儿童有利的，因为这恰恰可以推动技能的发展。

儿童面对不平衡会感到不舒服，他们会试图重新建立平衡。

建立平衡有两种手段第一种叫做“同化”，孩子将新的信息纳入到自己的已备经验中；另一种方式叫做“顺应”，当儿童无法将信息同化到已有的图式中，儿童便会创建一个新的图式来组织这些无法同化的经验。

认知失衡需要孩子自我调整，这段时间孩子会用自己的方式消化新经验，我们能做的便是“允许孩子慢慢来”[调皮]

孩子阅读有问题，该怎么办？