01.什么是PRT
关键性技能训练（Pivotal Response Treatment,PRT)，是美国科学委员会认定的实证数据支持的有效干预方法之一，是以应用行为分析为理论基础，通过对孤独症儿童动机的激发，以及家庭的参与与自然情境下的干预来提升其沟通能力与社交能力。
02.五大关键领域
1动机
改善儿童为了达到取悦父母的目的和普遍幸福感低的状况，强调尊重孩子的选择、尽量使用自然的奖励、鼓励小盆友尝试和注意变化任务。
2多重线索反应
指儿童无法对环境中的多重相关特征进行反馈，经常用单一的非关联性线索来分辨一个刺激。比如说无法接受二步指令、刻板行为等。
3社会性交往发起（自我发起）
指孩子开始或改变互动的方向，包括语言的、非语言的，例如提起一个新的话题，把父母的注意力引导到一个新的玩具上。
4自我管理
利用积极行为支持（PBS）来减少孩子的行为问题，同时教学功能相同的替代行为，或者增加恰当的积极行为来促进行为不当的减少。和代币制差不多，但是代币制是他人进行记录，自我管理是自己记录。
03.PRT动机程序
动机因素包括了孩子的选择、任务变换、任务穿插、自然强化和强调努力：
孩子的选择
1.要从孩子的角度出发，由他们来选择喜欢的活动或者物品。
2.在干预之前要先评估孩子的兴趣，了解他们喜欢的活动、物品，建立信任关系。
3.要考虑到孩子的兴趣会经常变化，随着年龄、季节甚至几分钟几小时后都会改变，及时调整，时刻关注孩子的兴趣。
04.任务的转换
（防止孩子乱猜或者习惯性回答）
1.刺激物要经常转换，避免单个刺激反复出现。
2.在单个活动中改变任务。以串珠任务为例，可以让孩子串上串珠、练习数数、辨别颜色或者学习如何寻求帮助等。
3.频繁变换活动避免饱和。
4.变换语言辅助方式：语言示范、开放性提问、延迟回答时间等。
任务的穿插
维持性任务（学过的，简单的）和习得性任务（新的，很难的）要互相穿插进行，其中任务量上维持性>习得性。
以练习语言为例，对于有语言功能的孩子，维持性的任务可以是对老师的话进行复述，习得性的语言是自己表达和说出来。
自然的强化物（利于泛化）
即强化物要和你正在进行的任务有关。比如练习说“车”，强化物就是给小盆友玩一下他喜欢的车子等。而不是在他说出“车”时，给他递上一个糖。经常把食物作为强化物，一方面没有食物孩子就会不听话了，一方面也不能给小朋友建立任务与实物之间的联系。
强化努力
只要足够专注、表达清晰、有符合目标的沟通意图，可以看出来孩子正在努力，就可以给他们奖励，这样他们会更加愿意尝试与进步。
03.PRT动机程序
动机因素包括了孩子的选择、任务变换、任务穿插、自然强化和强调努力：
孩子的选择
1.要从孩子的角度出发，由他们来选择喜欢的活动或者物品。
2.在干预之前要先评估孩子的兴趣，了解他们喜欢的活动、物品，建立信任关系。
3.要考虑到孩子的兴趣会经常变化，随着年龄、季节甚至几分钟几小时后都会改变，及时调整，时刻关注孩子的兴趣。
任务的转换
（防止孩子乱猜或者习惯性回答）
1.刺激物要经常转换，避免单个刺激反复出现。
2.在单个活动中改变任务。以串珠任务为例，可以让孩子串上串珠、练习数数、辨别颜色或者学习如何寻求帮助等。
3.频繁变换活动避免饱和。
4.变换语言辅助方式：语言示范、开放性提问、延迟回答时间等。
任务的穿插
维持性任务（学过的，简单的）和习得性任务（新的，很难的）要互相穿插进行，其中任务量上维持性>习得性。
以练习语言为例，对于有语言功能的孩子，维持性的任务可以是对老师的话进行复述，习得性的语言是自己表达和说出来。
自然的强化物（利于泛化）
这个是和孩子的交友问题相关的。（对孩子的能力要求相对较高，建立在孩子能有一定的自我管理的基础之上。）
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