2017年1月6日，农历腊月初九，星期五，晴。
今天是经典诵读第3天，137累积法读古诗《长歌行》、《论语》1-5条，《弟子规-入则孝》。还是六点四十，吃过早饭我又站在大板桌旁，诵读《长歌行》，梓禾还是在沙发上坐着，整理着自己的书包。今天她虽然没有看着我，却自己嘟囔着跟着我诵读，前四句基本能够跟上了，比前两天进步了一点。但读《弟子规》时，她没有任何反应，很可能心思没在这上面，或者有些厌烦。《嘉禾传家语录》，今天直接诵读了五条，昨晚加的“三人行必有我师焉”和“勿以恶小而为之”两条，也诵读完成。孩子没什么反应。
今天要说一下，昨天晚上的功课。
晚上孩子写作业时，老师要求重新写百字作文《假如我是……》，孩子的作文纸上写的是《假如我是科学家》，她已经写完了。写的内容有两条，一条是要发明一种洗碗擦地的机器人，让妈妈抽出时间陪她。其中的碗、擦、抽三个字全用了拼音代替；第二条写，要发明一种机器，帮助农民伯伯种地。
我看到这样的内容，开始并没什么感觉。刚开始写作文的时候，写什么内容并不是紧要的，只要成文就可以。但我仔细一琢磨，就发现不对了。她在作文里写的这两条，明显不是她自己实际的经验（至于我怎么知道的，就不说了），应该是老师在教学生们写作文时提供的两条例文。
但是当我引导她，可以不写科学家，写：假如我是老师，也挺好的。结果她说：我可没有资格当老师。细问她原因，也不说，估计在这个方面，遇到过小挫折，这个问题留待下一步再解决。再换一个，也可以假想自己是植物或者动物（老师布置作文时有这样的引导），她也反对，而且情绪上来了，不愿意写。这个时候，把这个问题跳过去，先做其他作业了。
等其他作业做完，再回过来，我换了方法。孩子不愿意写，那就说。二年级的作文，不在写作字数和条理，而在于说，我手写我口，嘴上怎么说，笔下就怎么写。我先示范，假如我是一棵大树……按照她作文的模式，我先说了两条。这个时候，她的兴趣稍为调动起来，自己也跟着说了两条《假如我是一棵大树》，用了“笔直向上”、“不怕风吹雨打”等字眼句子，总算打开了路子。后面又随她自己的兴趣，说了假如我是一只小猫。内容虽然都不多，但也要比她只是单独写科学家要强很多。因为，那些内容，本身并不是她自己的，后面的大树和小猫，才是她自己真正的东西。
另外说一点，孩子每说两条内容后，都要以“假如我是科学家……”后面带省略号的这种句式结尾，说这是老师要求的，代表还有没写完的内容。嗯，有利有弊，有待商榷。不过一二年级的孩子，特别听老师的话，是经过验证多次的实情。
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