6月28日上午第二场讲座是厦门市思明区教师进修学校高翔老师带来的《小学科学实验教学说课实践研究》。
前提
旨在创新教研形式，加强教育教学实践研究，提升师生实践动手能力，进一步发挥实验教学的育人功能，促进交流与共享。
因而，正确理解和认识实验教学说课，掌握实验教学说课方法，是有效开展实验教学说课活动的前提。
一、实验教学说课概念辨析
·教师依据实验教学内容、学生情况、实验环境等，分析实验教学任务，陈述实验教学目标，讲述实验原理和实验方法设计，阐明实验教与学的设想及其理论依据，并对实验教学进行反思和评价，是针对实验与实验教学研究的教研形式。
二、实验教学说课的基本特征
科学性、专题性、操作性、精细性、创新性
三、实验教学说课的意义
1.激发教师主动完善专业知识的自觉
2.丰富教师的学科教学知识
3.提高教师的教学研究能力
(知网的使用)
4.通过自我反思与评价转变教学行为
实验成功与失败案例。
5.提高教师实验教学水平
四、如何实施实验教学说课
五、实验教学说课的常见类型
·沿用说课的分类方式，根据实验教学的不同目的和用途，可以分为以下三种类型：
·1.研（讨）究性实验教学说课。
·2示范性实验教学说课。
·3.评比性说课。
六、实验教学说课的内容与基本要求
七、实验教学说课的常见误区
误区一：说课与实验教学说课概念混淆
一种形态就是按传统方式说课，说教材，说教法、说学法，说教学设计，甚至包括板书设计等等。另一种形态是按说课要求中的要点，从实验教学目标、实验内容设计、实验方法设计、教学过程设计、教学反思与自我评价几个方面进行说课。
误区二：实验教学说课内容与要求不规范
误区三：教师创新意识不强
误区四：对创新性的价值判断把握不准
以摆为例
判断：哪种改进好？(以摆为例）
讨论：
1.为什么要改，为什么会这么改？(导向）
2.这样改好在哪里？
3.有什么不足或缺点？
分享了各种创意实验:
高老师还分享了如何进行实验教学说课?
实验教学说课的创新思路
实验内容创新：无——有、挖掘资源，寻找真正的难点，重点
实验环境创新：新材料，新设计，新思路、演示到分组
实验方法创新：——感性到量化，
实验教学过程：——倡导探究：基于问题，项目，促进学生学习
实验目标创新：一赋予价值：如热气球
最后，高老师总结:
为创新而创新，并不是本质，创新的目标是为了更好的教学。随着教学理念的变化，从讲解，识记，到理解到解决复杂的问题，都是在不断的发展。因而，在理念不清楚的情况下，很多的创新，并非必要，并非基于教学的角度，存在盲目创新的情况。所以，要弄清楚实验教学的意义与功能，体现创新的必要性与价值。
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