学校管理就是引发教师去思考

                        童国强

学校管理就是引发教师去思考

一天深夜，著名的物理学家、诺贝尔奖获得者卢瑟福去巡查实验室。他看见一位学生还在做实验，就向前问他：你上午在干什么？学生回答：在做实验。卢瑟福提高了声调问：那你晚上在干什么？学生很得意地回答：在做实验。不料，卢瑟福非常严厉地批评道：你整天地忙于做实验，那你什么时候思考呢？

科学研究很需要注重思考，其实教育教学也是如此。面对众说纷纭、纷繁复杂的教育问题，学校管理者不懂思考就会束手无策；面对鱼龙混杂、百家争鸣的教育理论，学校的教师不思考，就会盲目跟风，走上弯路。

学校管理就是引发教师去思考

多年来，如果说我们学校取得一些微不足道的成绩，那应该得益于我们引发教师不断去思考。

面对传承与创新的问题，我们引导教师在思考学校的办学思想是否能适应新形势的要求。

每年暑期德育培训，我们都引导教师讨论思考：聚仁是什么？聚仁有什么？聚仁凭什么？开展了形式多样的教学论坛和“瀔水流声”的校长读书会。我们引领教师不断思考自身的教学行为，不断领悟学校办学理念的科学性和重要性；要求学校管理人员把既定的章程当作一把尺子来衡量学校教育教学工作的得失；要求新进入聚仁的教师，必须要深入思考一个重要的问题并写成书面材料：怎样才能当好聚仁的老师？三年到期的教师必须述职，反思三年来自己所担任的教学工作。学校每个大型活动结束后，举行一次自我反思的专题会议，让组织的教师谈活动的亮点和不足。教师和管理人员就在这样边学习边思考的教学之路上，慢慢提高了自身的水平，回归教育本真。

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面对如火如荼的升学竞争，我们引导教师在思考，怎样才能获得更全面的质量。

我们严禁一切利用双休日违规办班的行为，要向课堂要质量，要向作业要质量。开展星级教研组评比，提高校本教研的效率。要求教师遵循学习规律，尊重学习者的主体地位。我们提倡教师每天三问：我今天微笑了吗？我今天课和作业设计有创意吗？我今天的课学生喜欢吗？我们要求九年级教师分层布置作业，做到有做必改，精要讲评，强化个别辅导。我们实施推门听课，确保课堂的效益，开展学生座谈，不定期检查教师作业的布置和批改，确保高效轻负。

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面对轰轰烈烈的课堂教学改革和课程改革，我们在思考，如何获得最大的效益。

我们引导教师不盲从，不跟风。通过课堂案例研讨和新课标理论学习，深入分析课堂改革的“前世今生”，让教师明白“以学定教，先学后教”的真谛，形成“新五环课堂教学模式”，保证了课堂的效率。在课程改革上，我们也进行充分的前期准备，留给教师充分的思考时间。让每位教师都清楚，校本拓展课程的开发，关键是对国家课程、地方课程的补缺和整合；拓展课程的开发一定要尊重学生的兴趣和爱好，让孩子拥有选择的权利；拓展课程的可发，要真正培养学生的创新精神和实践能力，从中受益终生……四大特色周、假期德育实践活动、美丽兰溪任我行的文化探访、节日文化传承等等成为了学校必修拓展课程，到今天为止，选修拓展课程已经全面启动，教师们正在不断思考，不断修正，不断优化中。“兰花品性润泽童心，名人文化陶冶情操”，体现兰溪地域特色的校本课程正在不断完善之中。

学校管理就是引发教师去思考

面对琳琅满目的校园文化建设、我们在思考，怎样的校园文化才能真正起到育人的功能。

我们觉得真正的校园文化不是体现在墙上，应该体现在校园的设计上，体现在师生的精神风貌上，体现在教师的课堂上，体现校园开展的各中教学活动中，体现在评价制度中……我们常常引发教师去思考：学校的课堂、活动、制度是否与核心文化吻合？哪些需要去修改，哪些一定需要坚持？我们常常在思考，校园文化应该以生为本还是夺人眼球做成一种时尚的摆设？

学校放学时段，如何管理那些家长不能及时的接的孩子们，并确保他们的安全，是学校的一个难题。我们组织教师反复讨论，决定关停校内商店，把它改造成一个温馨怡人的小型阅览室，组织家长志愿者轮流管理，让那些滞留的孩子在欢快、安心的阅读中等待家人的到来，我们向全校师生征集名字，最后觉得两个名字可行：放心吧、嘀嘀吧。一个是从大人的角度命名的，还有一个是从小孩的角度命名的，教师们再三考虑最后确定取名“嘀嘀吧”，因为我们觉得这是孩子的世界，要符合孩子们的“心理需求”。孩子们非常喜欢“嘀嘀吧”这片有趣的新天地，没有进过“嘀嘀吧”的孩子常常在惋惜地说：“最好我爸迟点来接我！”

学校管理就是引发教师去思考

人是靠思想站立的，没有思想就没有行为，就没有教育。教育教学管理工作千头万绪，行走在提高教学质量、推进课程改革和校园文化建设道路上。我们一定要停下忙碌的脚步，静下心来好好思考，引发教师好好思考，通过思考成就专业发展。不作秀，不做假，扎扎实实开展教育教学活动，安安静静的教学，让学生踏踏实实的学习。