从上学期开始，六年级语文课本就换成了部编版教材，它和以前的苏教版教材有很大的不同，所选课文几乎都是经典美文，名家名篇。内容大都是传统文化、革命文化以及少量的异域文化。
部编版教材还有一个明显的特点就是略读课文多，就我所熟悉的，六年级上册语文课本一共有27篇课文，仅略读课文就9篇，所占比例之重不言而喻。而略读课文安排的课时少，所以对于篇幅长、离同学们生活遥远的“革命文化”略读课文，我在教学的时候，感觉总不能驾轻就熟。为了让学生真正理解透彻，有的略读课文都上成了精读课，耗费了整整三个课时。
为了提升“革命文化”略读课文的课堂教学效果，上学期临近期末时我抱着虔诚的学习心态到金水区艺术小学听郑州市名师讲略读课文《灯光》，40分钟的课堂，学生和老师根本不在一个频道上。我也很纳闷：《灯光》是六年级上册第八课，这应该是学生学过的课文，为啥感觉下面听课的学生一无所知……最后郑州市小语名师徐睿点评说：造成课堂上这种状态的原因是老师挖掘太深，学生不愿意思考。
遗憾的是由于时间关系，像《灯光》这样的“革命文化”略读课文该怎样开发、利用教材和引导学生，徐老师并没有展开说。因此如何上好这类略读课文仍是我的困惑。
在这个星期的河南空中课堂中，我听了王冬梅老师讲的六年级下册13课《金色的鱼钩》，有所顿悟。
下面是我整理的她的教学设计：
一、故事背景导入，激发兴趣。
1.同学们，你们还记得之前我们学过的《七律 长征》吗？跟着老师读一遍（随即王老师声情并茂的开始朗读)
〖设计意图：把学生迅速带入红军万里长征的画面〗
2.导语：长征，是世界军事史上的一个伟大奇迹。这奇迹的背后，是一个个红军战士历经千难万险，谱写出的无数可歌可泣的感人故事。让我们一起来认识今天故事的主人公——
他，快四十岁了，个子挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹。全连数他岁数大，对大家又特别亲，大伙儿都叫他“老班长”。
〖设计意图：出示老班长外貌描写的语句，既回顾了以前外貌描写的方法又激发了学生读书的兴趣，使他们迫不及待地去了解这位老班长是谁。〗（相机板书：老班长）
他是一位普通战士，也是一位挽救了三个年轻战士生命的英雄。今天，让我们一起走进这位英雄人物，来学习第13课《金色的鱼钩》。（板书课题：13.金色的鱼钩）
二、围绕课题，质疑问难。
让我们齐读课题，读完课文题目《金色的鱼钩》，你有哪些疑问呢？你可能想知道：
〖设计意图：学贵有疑，让学生带着问题学习〗
三、初读课文，扫清字词障碍。
1.提出读书要求：带着疑问请你先初读课文，注意读准字音，读通句子，难懂的句子可以多读几遍。
2.检查读生字、新词。课文读完了，这些词语的字音你能读准确吗？（出示词语）跟着王老师读一遍。
3.指导理解课文中词语。读准了字音，这些词语（出示理解词语：收敛奄奄一息 抽噎 青稞）的意思你理解吗？你是用什么方法理解的呢？
〖设计意图：学要得法：注重指导理解词语的方法〗
四、浏览课文 ，概括主要内容。
扫除了字词的阅读障碍。接下来请你快速地浏览课文。这篇课文比较长，我们可以用什么方法来概括课文的主要内容呢？
概括就是去繁就简。这是略读课文重要的学习方法。
〖设计意图：授之以渔，注重指导学生概括课文主要内容的的方法〗
五、走进课文导语，明确学习任务。
略读课文前的阅读提示也是我们学习课文时的重要向导。认真思考这给我们本节课提出了什么学习任务呢？通过阅读提示，我们明确了本节课的学习任务。
明确了学习任务，接下来请你按照这些要求开始自读课文。不动笔墨不读书。把你感受深的地方圈画出来。
〖设计意图：目标明确，使学生带着问题读书。〗
六、品读课文，感受人物形象。
1.学习“小战士受到饥饿威胁，老班长十分着急”片段。
是啊，老班长担心小战士的身体，他日也操劳，想尽一切办法找吃的，身体怎么能不瘦呢？这体现了老班长高度的责任感。那么老班长的责任心，你还能从文中的哪些地方感受到呢？
2.学习“鱼钩的来历”片段。
我们一起来看。“跑去”“取出”“烧红”“弯成”这一系列的动作描写反映出老班长迫切的心情。而“喜出望外”则是一处神态描写，说明老班长为能给战士们增加营养而激动兴奋。这些神态和动作描写，再次说明了老班长的尽职尽责。（板书：尽职尽责）
3.学习“老班长硬咽草根、鱼骨头”片段。
用这小小的鱼钩钓上来的鱼，老班长吃了吗？没有，那他吃的是什么呢？我们一起来看看。
是呀！草根和鱼骨头那么的难以下咽，老班长却为了让战士们吃饱，自己用这些东西来充饥，你从中感受到什么？多么舍己为人，大公无私的老班长啊！（板书：大公无私）
同学们，相信此时此刻你和老师一样，都被老班长身上的这种精神所感动了，让我们带着感动一起来读这一句话（师深情朗读）。
4.学习“老班长命令小战士喝鱼汤”片段
你还从哪里感受到老班长的舍己为人？相信有同学发现了这两处神态描写。
老班长看着小战士们不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，又焦急又担心，所以他收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。在他的反复劝说下，战士们终于喝下了这来之不易的鱼汤，他脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。这前后两处神态描写形成了对比，再一次说明了老班长的大公无私，关爱战友。
5.学习“老班长奄奄一息让鱼汤”片段。
同学们，你还能从老班长的哪些言行中感受到他的无私和忘我呢？
他微微地睁开眼睛。说明此时老班长的身体已经非常非常虚弱了。在生命的最后时刻，他心中牵挂的依然是三个小战士。他宁可牺牲自己也要让战士们活着走出草地。这是多么让人感动的精神啊！
小结：在这些令人感动的画面中，作者通过语言、动作、神态等描写，将老班长刻画成了一个什么样的人呢？
这篇课文中还有许多地方蕴含着感人至深的情，把让你感动的句子找出来，动情地读一读，再来感受老班长这份深深的爱。
同学们，老班长在牺牲前，奄奄一息让鱼汤的场景让我们所有人为之感动，让我们带着这份感动来读这段话。（配乐师深情朗读）
可亲可敬的老班长永远离开了，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了三个年轻战士的生命，他用自己的忠诚和无私完成了指导员的嘱托。他永远的留在了这片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。
〖设计意图：在品读和步步设疑、追问中使学生对老班长的敬佩之情油然而生，同时通过有感情地朗读使感情进一步升华，更好地体会人物的品质，从而更深刻地理解文章所表达的内容。〗
七、解释题目，总结全文。
同学们，课文学到这儿，你理解课文题目《金色的鱼钩》它的真正含义了吗？老班长用这小小的鱼钩挽救了三个年轻战士生命，而这鱼钩不正象征着老班长舍己为人的精神吗？这不是一枚普通的鱼钩，这鱼钩记录着老班长可歌可泣的英雄事迹，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征老班长关爱战士、舍己为人的精神。金色的鱼钩，闪烁着光芒；老班长的精神，永垂不朽！
〖设计意图：解释最初提出的问题，照应开头，使整节课浑然一体。〗
八、拓展延伸，升华情感。
1、同学们，其实在长征途中，还有千千万万个向老班长这样可歌可泣的英雄人物。正因为有了他们，才有了我们今天美好、幸福的生活。接下来让我们再次用毛主席的诗歌《七律长征》，一起来缅怀他们吧。（播放毛泽东的诗歌《七律 长征》合唱）
〖设计意图：让红军精神注入学生心，永不磨灭。〗
2、课后作业：阅读和红军长征相关的故事，如《倔强的小红军》《七根火柴》《彭德怀和他的大黑骡子》。重点关注外貌，神态，言行的描写，体会人物品质。
〖设计意图：既让学生更深入的理解课文内容，学习红军战士高尚的精神品质，又提升语文素养。〗
我的心得：
我上这类课也大致遵循这样的环节，但王老师的课堂设计更紧凑，直指教学目标，注重学法指导。具体体现在：
1、王老师用学生熟悉的《七律 长征》导入，深情地朗读让学生很快进入了时代背景，为学习课文做好了铺垫。
2、王老师以课文前的导读设定了学习任务，以指导学生品读自悟为主，在读中感悟，在感悟中升华。
3、注重学法的指导。如：总结词语的理解方法；快速阅读，捕捉关键信息,用串联六要素的方法总结课文的主要内容。
除此之外，王老师最大的亮点是语言真诚，特别有感染力，各个环节过渡也自然、流畅。总之，我觉得“革命文化”略读课文的教学可以按这样的教学模式进行：
一、故事导入，激发兴趣。
二、围绕课题，质疑问难。
三、初读课文，理解字词。
四、浏览课文 ，概括内容。
五、走进导语，明确任务。
六、品读课文，感受人物。
七、解释题目，总结全文。
八、拓展延伸，升华情感。
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