沉下心来做研究，挺难的！
第一，这是一件目前看不到结果的事情。做了不一定能立项，但不做一定不会立项。
第二，颈椎闹腾。对着电脑才半个小时，眼睛干涩，脖子不舒服。“职业病”可能敲敲盯上了我。
第三，没有破釜沉舟、背水一战的决心。还有五六年才用得上，后面机会多呢，导致自己没有紧迫感。
第四，动力不足。“人为财死，鸟为食亡。”“无利不起早”。我图个啥呢？证明自己？
此时，我倒羡慕我的学生们。
①被逼着参与线上答题。该生缺少一次线上答题，该生家长给班里捐5元，将来过六一儿童节时买蛋糕或者糖果。
②答题正确率100%的同学，会得到老师的一个小红包作为奖励。
外甥女在其他学校，我把她拉进我班微信群，让她跟我班学生一起学习。第一天是我班一位女生得了奖励，外甥女点开过那个小红包，她说:“舅舅，你就给恁班那个做全对的学生发了一分钱啊！”默默打开那个红包的同学可能不在少数，看到是一分钱，估计心理平衡了很多吧。“是啊！你们都没有，她却有！”红包是奖励的象征，这是一分钱的魅力所在。
被逼迫（或者称为惩罚）和被奖赏（或者称为正强化），两者都会让同学们参与答题，但效果不同。被逼迫，解决的是“吃饱问题”“甩掉贫困”，只要参与了，无论正确率多低，都不会受惩罚。被奖赏，解决的是“吃好问题”“达到小康”。但长时间达不到目标，就会有挫败感，习得性无助，“反正是达不到100%，随便做做算了。”兴许有学生会这样认为。学生之间存在差异性，每个学生起点不同，接受能力不同，都达到100%不太可能。对于自身已经达到95%的同学来说，100%有可能达到，提出100%的目标对于这类学生来说是有积极作用的。只奖励正确率100%的学生，对于正确率不到60%的学生来说毫无意义。其实，网课期间，我更希望家长结合着最近发展区理论，给孩子提一个“跳一跳摘桃子”的目标，然后进行奖励。
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