读杨卫平老师《为课痴狂》有感

读杨卫平老师《为课痴狂》有感

        利用寒假时间，我研读了杨卫平老师的《为课痴狂》。这本书从语文课堂教学、阅读、写作和课后作业四个方面，将她独创的教学方法、新颖的教学理念及在课堂中的实践一一记录下来。真实的课例、本原的记录、图文并茂的创作与点评，使这本书很有说服力。这本书语言诙谐、生动活泼，是重视语文体验一线教师的优秀教学范本，具有推广应用价值。

本书主要有以下三个模块:

第一辑    痴人说课话共享

一、预习是不能错失的初相遇                        1.要探寻出适合学生的课法。杨卫平老师在本书中用新颖的方式展现自己与学生之间的沟通和交流。虽然杨老师在中学任教，同样的方法，对于小学语文老师也有值得借鉴的地方。杨老师在备课过程中，突发奇想，给学生写了一封信，在信中谈新学期教材的变化、对学习方法的指导，自己她对学生们的期待。

读杨卫平老师《为课痴狂》有感

                             

2.想想学生需要怎样学。杨老师备课借鉴臧克家的《闻一多先生的说和做》得出，要关注学生所需，将阅读、演讲、评价融为一体，知识与能力巧妙转化，于无声处，春风化雨。课堂上，形成师生角色的多元与互动，师生互动，学生互动，自由灵动，彰显语文课程的实践性和综合性。由杨卫平老师的思想，我认为备课的时候，要先想想学生需要怎样学，而不是老师要怎样讲，给予学生所需，而不是灌输考试所需。

读杨卫平老师《为课痴狂》有感

3.让预习成为引爆点。在预习这件事上，学生和文本之间，可能一碰面就擦出灵感火花，心有灵犀。也可能一接触就心有郁结，遇到疑问。带着发现和疑问，走进课堂的孩子、将是积极热烈的求知者。

二、导入是语文桃园的入场券

题目、名言  、音乐、 绘画 、视频、教师背诵 、作品地位 、作者名字、作者故事、实物、谜语、教师着装、知识勾连、课后字词导入

三、人文元素让人迷

其中人文元素包括自主、了解、质疑、素养、思维、情绪、襟怀、等待、欣赏、信任、包容。

四、心灵交流惹人醉

教学观察、教学随笔、教学思考、教学探索

五、多元评价令人狂

第二辑  迷人阅读话体验

一、阅读方式大翻转 

二、读三遍，重体验

三、阅读原是这般趣味                               

四、争鸣与批判，麻辣学生敢抢先           

五、阅读延伸课，又有爱又文艺                 

1.激扬文字，充实文本 2.创设情境，亲子共读    3.排读课本剧，少年也文艺

读杨卫平老师《为课痴狂》有感

第三辑    狂人写作话创造

一、日常随笔，恣意挥毫                                      日常随笔，是引导学生记录生活中的点滴，直至成为习惯。杨老师认为，写作要从日常生活随笔开始。

二、师生共写，谁人为师                                      朱永新先生说:“共写，就是共同生活。”双方同在现场，都有生命的体验，心灵的共享，在民主与平等的氛围中，拜托精神的负累。写作，每个人都是主人公，都是作者。

三、作文点评，热火朝天                                      会写是能力，会评也是水平。写了评，评了改，才是写作的全过程。作文点评的形式多元化，自评、互评、师评三位一体。点评的内容也是丰富多彩的，一篇文，一段字，一句话，甚至一个词，都能激发学生写作的兴趣。

读杨卫平老师《为课痴狂》有感

        杨老师从教学专业的视角详实地叙述了她与学生共生的、富有情趣的语文课堂，无论是和学生亲密无间的师生关系还是生动活泼的课堂教学都是那么的水到渠成而又富有张力。汲取杨老师智慧的精华需要我们细细品味、慢慢咀嚼。                                           

        读完这本书我自己要从以下方面向杨老师学习：

一、学习杨老师做一个乐观的人，做一个懂得感恩的人。

        德国哲学家康德说：“有三样东西有助于缓解我们生命的辛苦：希望、睡眠和笑。”杨老师是一个乐观的、积极向上的人。她通过自己不懈的努力，从山村小学到城里小学，从城里小学到中学，又从信阳到郑州，富有传奇色彩的教育经历，足以告诉我们她的内心的阳光和进取。其实她还是一个孝顺的女儿。杨老师为了不打扰老父亲宁静的生活，多次拒绝电视台去家里采访录制节目。她感恩每一个帮助过她的人。她教育学生做情绪的主人，她自己先做情绪的主人，保持乐观的情绪。

二、学习杨老师宽容之心，广博之爱

        爱就是宽容，宽容就是爱。了解了学生，才能给他们最好的教育，最大的保护，让他拥有尊严和感动。”教育的魅力在于，引领学生感受师者的大爱情怀。杨老师对教育不一样的理解是对学生发自内心的呵护。

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三、学习杨老师的耐心等待

        杨老师认为，教育就是等待成长，静等花开。看杨老师引用的两句名言，美国名师贝特西罗杰斯说：“孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期。最后开的花，与最早开的花一样美丽。”美国科学家芭芭拉八十一岁获得诺贝尔生理了医学奖，她在领奖台上说：“我是朵秋天里的雏菊，我相信，不是每一朵花都在春天开放。”是的，每一朵花都有绽放的那一天，每一个孩子都有豁然开朗的那一刻。

四、学习杨老师多表扬学生

        杨老师引用巴尔扎克名言，“给我一个赞美，我可以多活两个月。”所以杨老师的最善于发现学生的闪光点，把赞美声送给每一个学生。她利用每个孩子都渴望成长为好孩子的愿望，很少揭穿孩子的缺点，更多的是表扬，保护了学生的自尊心。她说，被认同人，心里有成就感，有归属感。杨老师用欣赏的眼光找到每一个孩子的优点，让班里的孩子都能找的家的感觉。她说，老师就是要练就慧眼，发现学生的特长并褒扬，也会促进他们扬长避短，主动成长。她还告诉我们，处理课堂突发事件，就是要本着几点：爱学生，信任学生，给她不期而遇的温暖和生生不息的希望。信任一个学生，影响一群学生。

五、学习杨老师重新认知语文学科教学

        杨老师非常善于钻研，对于中学语文教学有自己的理解。她认为，课程处处，都有灵魂激荡。从学情入手，为学生所学考虑，语文课就不难上，学语文没那么复杂。

六、学习杨老师建立良好的师生关系

        教育家顾明远说：“良好的师生关系是强大的教育力量。”杨老师对学生既像一个温柔的母亲，又像一个知心的朋友，善解人意，和蔼可亲，她是一位让每一个孩子都信任而且十分信赖的老师。她和学生的关系水乳相融、鱼水情深。

        向杨老师学习的地方还有很多很多，最重要的是学习杨老师以快乐的心态，笑着做教师!让我们追逐杨老师的脚步，努力去实现幸福的教育人生。