今年暑假，要说最遗憾的，莫过于我并未读多少书。心里顿觉空落落的。于是，在临近开学的这几天，我将郭丽萍老师（我与她同名，甚感荣幸）写的这本《读懂小学生-给小学教师的建议》读了三遍。
这本书理论与实践相结合，读来一点儿也不枯燥，郭老师班里的孩子在我们班都能找到“同款”。
这些个小大人哦！
整本书中，最值得我反思的是第六章：怎样才是用对了“表扬”和“批评”？其实，在每一位教师的日常工作中都要无数次地对学生进行表扬和批评。然而，表扬和批评这貌似平常的事情，却有着很大的学问。因为“任何评价的前提都是尊重”。看吧！这就是教我的老师甚至是我自己身为师最容易犯得错误：批评你，是为了你好！
这话不是不对，而是表达的不准确！
同样的问题，在不同的孩子身上会有不同的反应，有的孩子欣然接受，努力改变；有的孩子可能会变得自卑、压力大、有心结。因此，我们在评价学生的时候需要特别谨慎。案例中的于老师选择了“装傻”---她并没有指出孩子身上的问题，而是悄悄地帮助他，教他具体可操作的技巧来提高自己、修正自己，当孩子有所进步时，具体地评价表扬才真正开始！多么智慧的老师啊！教育，不就是个“小火慢炖”的过程吗？
美国心理学家詹姆斯说过：“人性中最深切地禀质乃是被人赏识的渴望。”是啊！我不是也渴望被人赞赏吗？何况是我的孩子们啊！在以后的教学中我要更细心、耐心的去发现和引导孩子们，不管是“表扬”还是“批评”都要让其具体化。这样，孩子们才能更清楚自己好在哪里，错在哪里，哪里修正，该怎样努力！
让学生在不知不觉中进步、成长才是最伟大的！
另外，我最怕的问题---处理学生之间的矛盾。班级中不仅仅是男生会打闹，女生之间的“明争暗斗”堪比“宫斗”。“这些孩子啊真不省心”每每如此，我都会嘟囔一句。怎么办？我一直以来的处理方法是：双方到场----轮流诉苦---自我反思--握手言和。
我自觉完美！
可书中一连串的问号，直接把我打到了地狱：孩子们真的内化了你说的道理吗？当他们再次遇到冲突时，找到解决方法了吗？当他们一言不合时，能控制自己的情绪？
是啊！老师的劝解也好、要求也罢，对孩子们来说更多的是一种强迫，是一种不得不面对的师威。
那该如何做？书中说：“让孩子们用动作来表达自己的对抗，在安全范围内释放自己的情绪，在动作中将对抗的情绪转化为友好的竞争关系。”如：可以让孩子们“顶牛”、“扳手腕”、“狠狠抱”，凡是能想到的竞技都可以尝试起来。“没有孩子不喜欢同伴，没有同伴之间不发生冲突。”看来！这个学期，我的“试验田”要多开辟一方了！
其实，我也懂得，书中的“同款学生”再多，也不能一一照搬，关键在于自己从教室中、教学中去观，去思，去悟。
新学期，新挑战，我不怕犯错误，因为我脸皮厚可比城墙！
新学期，新征途，4班的32位孩子们，更别怕犯错误、别怕闹矛盾、别怕发脾气，你们与同伴之间的“友情”需要互相“磨炼”；你们与我之间的“爱情”需要互相“修炼”；你们尽情撒丫子在我的“试验田”里试错，我会将咱们的这些“美丽的错误”标出记号，我多去咨询有经验的老师和领导，我多去反思，多用笔记录咱们的故事。
因为“犯错”“出事”都是前进的契机，解决矛盾的过程，正是咱们逐渐走向成熟的过程。
我成长了，你们懂事了，世间美好都会与咱们环环相扣啦！
网友评论