《论人的成长》是心理学家罗杰斯的著作，书中的很多内容体现了作者的智慧和感悟。
书的开始内容涉及到人与人交流沟通的一些良性经验规则。这些经验同样适用于我们老师与学生之间。教育教学中，老师就可以运用这些原则运用与学生通过谈话沟通，了解学生的心理活动，关注学生身心发展。
一、一致：对学生进行内外一致的接纳和关怀。 “如果我以一种带着面具的方式与他人相处，维持一种与内心体验不同的表面的东西，于人于己毫无帮助。”可见，与学生相处和沟通，教师要让学生感受到自己真实的一面，从言表中传达出与内心相一致的心理活动，真切地关心学生，使学生吐露心声，或者产生信任情感，从内心喜欢自己。
二、真诚：教师在面对学生提出的问题，如果敷衍了事地回答，或者答非所问，都会对孩子造成不信任的心理；相反，如果教师对孩子的问题表现出非常感兴趣的态度并且经过认真思考诚恳的给予回答，会对孩子的疑问有所帮助并形成孩子今后敞开心扉的可能。在课堂上或者生活中，不管表扬还是批评学生，教师都应该给学生这样一种认识：老师这样的做法是真的为自己好。老师会为学生的良好表现而高兴，为学生的调皮而沮丧、生气，无论高兴还是沮丧，一定是教师的真情流露。
三、同理心：教师倾听学生表达时，应站在学生的角度，设身处地的体会学生的内心世界。例如倾听时用眼镜注视学生，面带微笑。适时地点头表示接纳，注意避免心不在焉的举动。主动针对学生的说话内容咨询。用自己的话重述一次学生表达的意思。
尤其是在课堂上学生回答问题的时候，这种倾听方式可以帮助学生减少或消除恐惧心理，增强学生的自信心，即使学生回答错误也不会觉得尴尬，面带微笑可以给学生继续说下去的信心，针对学生的回答教师继续发问，了解学生对知识更深层次的理解程度，如果学生表述不清楚，教师可以重述，缓解学生紧张心理。
所以说，在与学生的沟通中，教师与学生的关系应该是互动的，一致的，真诚的，教师应该设身处地进入学生的立场，细心感受学生的实际需要。
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