最近拜读了吴忠豪教授的《语文课必须围绕本体性教学内容组织教学》这篇文章，深有感触，对语文本体性与非本体性教学内容有了一个全新的认识与了解。
吴教授把语文课程的教学内容划分成两类：本体性教学内容与非本体性教学内容。“所谓语文本体性教学内容就是反映这门学科本质特征的、区别于其他各门课程的教学内容，包括语文知识、语文策略（方法）和语文技能。” “所谓非本体性教学内容包括情感、态度、审美、价值观教育、多元文化的学习、思维能力包括创新精神的培养等，这类教学内容并不是语文课程一科独担的，而是基础教育各门课程共同承担，并且学校、家庭、社会对学生情感、态度、价值观的形成所能发挥的作用远远超过了语文这门课程。”
然而，在我们平时的语文教学中，本体性与非本体性教学内容时有错位的现象，教学重难点把握不准确，强化非本体性教学，弱化本体性教学的事时有发生，从而异化了语文课程的本质。
语文教学应该夯实本体性教学内容，完成这些教学内容，才是真正地把课文当成例子，实现由“教课文”向“教语文”的转变。我们语文老师须牢记语文教学的独当之任，切不可种了他人的田，荒了自己的园。
所以，我认为教学一篇课文之前，首先要确定好它的本体性教学内容有哪些。
例如《比尾巴》这篇课文，哪些是它的本体性教学内容呢？我认为应该是识字写字和朗读能力的培养吧。因此，教学这篇课文时，我把大量的教学时间放在识字写字及朗读训练上。吴教授指出课文中的生字词和课文朗读等等，无论是哪个年级，课堂上务必要把这些基础性教学内容，落实到位，要作为课堂教学的“保底工程”。我们一定要夯实基础，不搭花架子，要实实在在地教学生写好字，读好书。
在此基础上，我们还要尝试着找准发展性教学内容，如学生的语文学习能力：阅读能力、口语表达能力、思维能力等在这堂课上应得到实实在在的提高。《比尾巴》应培养学生什么能力呢？这个单元的训练重点是帮助孩子初步建立句子的概念，认识逗号、句号，学会数句子。课堂上，我引导学生模仿课文一问一答的形式做问答游戏，使学生进一步熟悉这种语言表达和句式，轻松愉悦的氛围中达到了积累语言表达的目的。
课后，我还鼓励学生从课外书中、网络上或动物园里了解其他动物尾巴的特点。把了解到的与家长、老师或同学进行分享。
这样紧紧抓住语文本体性教学内容进行教学，实实在在教语文，简简单单教语文，不枝不蔓，追溯根源，我想：这应该是所有语文老师要追求的理想的语文课堂吧！
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