课题：语文教学优质课设计例说
她提出的观点：简简单单教语文，完完全全为学生，踏踏实实求发展。
她在教学中主张着力“双基”训练。
一：沉积浓郁郁的语文味——着力“双基”训练。
双基——基础知识，基本技能。
教授新课中她是这样做的：揭示课题，认读字词，读通课文。
感情朗读，说出意思或寓意。
2.理性思考中的语文“味”。
——生物学上的一种具体的感性概念。
——中国古典美学上的感谢认识。
——强调以语文能力为主的观点。
一般的学生的回答散乱，无序，我们要训练他们能清晰，有条理，流畅地口头表达和书面表达。
本色支持平衡。
语文教学十字经
字、词、句、段、篇
听、说、读、写、默
一堂本色语文课——师生互动。
听15%
说15%
读15%
写15%
背15%
默15%
在教学中一定要学习儿童心理学和语文教育心理学。
她提出了四式盲区
她的经验：一课生字，让学生安安静静抄3遍，马上默一默，过三天再复习一遍，过七天再复习一遍。
这个方面有很多的家长也提出了，孩子的忘性太大，可谓为我们的教学指明了一个正确的方向。
二、语文优质课“优”的特征——着眼学生发展。
1.目标性
2.方法性
3.参与性
4.时效性
三、优质课的主体设计
——主足“线”清“点”明。
1.学法入手，体现主线
《桃花心中》
（1）初读，整体感知观其概貌。
（2）再读，提出问题并解题。
（3）精读，潜心领会文领其意。
（4）联系生活感悟。
2.单元话题入手，显现主线。
（1）导语，引童趣。
（2）初读，悟童趣。
（3）品读，想童趣。
（4）延伸，写童趣。
3.课题入手，展现主线。
《窃读记》
（1）直奔主题，了解“窃读”主要内容。
（2）再读课文，整体把握“窃读”滋味。
（3）积累内化，感悟升华“窃读”情感。
（4）回顾全文，深刻体会“窃读”哲理。
4.关键词句入手，呈现主线。
《浅水洼里的小鱼》
（1）复习引入，初悟“在乎”。
（2）品读课文，深悟“在乎”。
（3）吐露心声，我们“在乎”。
（4）延伸课外，拓展“在乎”。
5.文本主旨入手，明晰主线。
《为中华崛起而读书》
（1）解：为中华崛起而读书之意，理解课题。
（2）探：为中华崛起而读书之因，中华不振。
（3）泄：为中华崛起而读书之感，代言思来。
（4）拓：为中华崛起而读书之举，延伸课外。
6.疑难处入手，清晰主线。
《钓鱼启示》
（1）道德只是个简单的是与非，先出选择题，难在哪里呢？四处难的地方。
（2）联系生活就会获得道德实践的勇气和力量。写出爸爸当时的心理活动。
7.习题入手，凸现主线。
《三个儿子》课后练习题
（1）一个（ ）
（2）又一个（ ）
（3）另一个（ ）
8.随文批情，把握主线。
《詹天佑》
（1）唤起储备，引入感动——未成曲调先有情。
（2）文本体验，感动爱国——风乍起吹皱春水。
（3）激活对话，感动杰出——天地阔随风飞扬。
（4）颁奖赞美，升华感动——便引诗情到碧霄。
（5）层次作业，延伸感动——叹息人间万事非。
感悟：吉春亚老师的充满情感的手段达成手段教学，充溢语文味课堂，不乏浓浓诗情，诗画的魅力！
反思：平时我以为自己这么努力地教学生，学生可以学得很好，这次学习了吉春亚老师的讲座才明白，在很大程度上不是学生不会学，而是我们教给的方法或操作模式太单一。学生是灵动的水，需要给他们注入激情，让其泛起涟漪，荡漾开来，要达到一石激起千层浪的有效效果。今后我一定要多在引领学生“双基”上下功夫，在文字里遨游。真正起到教师的组织、指导、帮助、鼓励、点拨、评价、小结作用。
——学习吉春亚讲座有感
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