这两天在吴军老师和罗振宇的课上，都持续听到《有限和无限的游戏》，买了本书还没有到。
先谈谈我对有限和无限的游戏的理解。无限游戏是在和边界做游戏，有限游戏是在边界范围内玩。
举个例子，我们锻炼身体去爬山。
今天努力的在我们自己设定的时间争取登顶，这个爬山的“有限游戏”就有结果了。不论完成或是未完成。这个爬山的游戏就已经结束了，并且得到一个确定的结果。
但是锻炼身体这件事，却还在继续。明天可能设定别的锻炼目标，也可能调整规划重新爬这座山。
边界就是各种设定的条件和规则。
再来谈谈自己对这个问题和教育之间的思考，好像这样的主题，这段是将比较容易被“简书”机器人锁定。先写给自己吧。
教育是培养人的，并不是培养考试机器的。
教育的目的是帮助人快乐过一生的，而不是在短暂的竞争中获胜的。
呢为什么学生却像跳跳糖一样，不停的从楼上跳跳跳呢？
是教育本身的问题，还是各种“教育理念”把无限的游戏变成了有限游戏？
就像珠海晨红沙盘，推出的理念是为了孩子一生的幸福，并且向着这个方向去努力。这就保持了教育的无限游戏的本质。
考试，作为一种检查学习效果的重要工具和手段，本身是有效的。
但是考试变成了评级，这就把学习变成了有限游戏。
各种培训机构，从本身的愿景看，都是在努力的吧培养孩子生活能力、学习能力和适应能力作为自己的努力目标，但为什么实际的情况确总是有很大偏差呢？
可能是家长的问题——攀比；可能是机构的问题——利益；可能是社会的问题——竞争。
但这都不是孩子的问题啊，为什么承担后果的确实孩子呢？
庄子说：吾生也有涯，而知也无涯，以有涯随无涯，殆已。不是说不要学习，而是说不要傻学，不要什么都学。
媒体告诉我们，要每天读书，每天冥想，每天反思，每天运动，每天养生，要旅游，要理财，要……无限多，呢我们剩下的是什么呢？
似乎只有躯壳了。
我的理解是，教育要回归本质，就是个人的成长和快乐。
提高能力快乐了，就去提高能力；
提高财富快乐了，就去增加财富；
读书快乐了，就去读书；
……
所有不是自己要的快乐，就留给别人吧。
不是孩子要的快乐，就不要硬塞给他们。
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