心理与大脑

今日阅读《人是如何学习的》第五章“心理与大脑”，梳理一下阅读所得：

一、关于大脑研究有这样几个观点

1.左右脑分别培养

2.大脑成长是整体喷发的

这两个观点都未经课堂教学实践证明其价值性

3.大脑各个区的发展是不同步的

这也是本章所要讨论的重点内容。

4.人仅仅利用大脑的20%功能

这个观点已经被证明是错误的。

二、神经科学和认知科学的主要发现

1.学习改变大脑的物质结构

2.学习组织和重建大脑

3.大脑的不同部位适合与不同时段的学习

教与学是儿童大脑和心理发展的重要部分。

三、大脑：学习的基础

1.信息传输过程

神经细胞或神经元通过其他神经细胞或感觉器官接收信息，然后把信息投射到其他细胞。

2.突触通过两种基本的方法连接大脑

（1）过剩和消失

（2）添加新的突触

3.大脑的发展过程

通过外部进入进入大脑的信息组织起来的。

四、经验与环境对大脑发展的影响

1.使神经细胞变得更加有效或有力，

2.经验使大脑功能的总体质量增加，

3.大脑皮质总体结构因接触学习机会和在社会情境中学习而改变。

4.学习能增加突触而练习则不能

5.不同种类的经验以不同方式制约大脑

6.具体任务学习使适合该任务的大脑某些区域产生局部变化。

7.学习赋予大脑新的组织模式。

五、教学在大脑发展中的作用

1.大脑可以储存信息

2.大脑的发展常常发生在特定的时间里

3.人脑具有感知音素的能力

4.儿童更容易在不同时期学习不同的知识

5.教学能够功能性的重组人脑

6.指导性学习和通过个体经验来学习在大脑的功能组织中同样起到举足轻重的作用。

六、记忆与大脑加工

1.记忆在大脑中是非实体非独立的区域，氛围陈述性记忆和程序性记忆。

2.不同的学习特征影响到记忆的持续性或脆弱性。

3.大脑不仅仅是事件的被动记录仪，而是主动参与信息储存和回忆。

4.大脑是一个动态器官，很大程度上由经验塑造。

七、关于大脑和心理研究的几项发现

往事随风 2020/01/29 10:38:51

1.可以肯定地说大脑和心理的功能性组织取决于并得益于经验。

2发展不仅仅是生理驱动的拓展过程，也是从经验中获得基本信息的主动过程。

3研究表明一些经验在某些具体的数感时段具有最大的效应，而另一些经验在更长的时段中能不断影响大脑。

4要确定与教育有关的重要问题，哪些东西与关键期密切联系(如，音素感知和直学习的某些方面)以及时间对哪些东西无足轻重。

这些发现清楚地表明在各种学习间存在着质的差异。此外，大脑通过诸如推理分类等心理活动“创造”信息经验。这些类型的学习机会可以充分利用。

2020年1月29日星期三