心理与大脑

2020年12月17日 周四 晴

人的发展是在与环境的互动中发生。人在影响环境，环境也在影响大脑。文化相当于软件，大脑相当于硬件，要理解大脑的基本常识与运行规律，《适于脑的教学》《脑的学习与记忆》三个问题：大脑是如何运作的；大脑的发展到底有无关键期和阶段性；经验是如何影响大脑的。

学习可以理解为迁移，人要适应环境，更要改造自身，不只是改造肌肉，更重要的是改造大脑，哪怕是改造肌肉，也没办法离开大脑这个中介。理解大脑如何运作，外部世界如何影响大脑至关重要。

1、大脑如何运作

以往的错误说法：大脑是一个仓库，爱因斯坦只是利用了很少的部分。为什么？这种观念是死记硬背的基础，“趁孩子还小，记忆力强，要把伟大的经文输入到大脑里，这是一条学习的捷径。”实际上，孩子的记忆力比成人更强已经被我们否定了，是错觉。记在大脑里存储着未来再用，也被我们否定了，这是不可能的。该有一种说法更流行：左右脑理论以及大脑分区的理论。大脑确实有功能分区，但是大多数时候，大脑是联合作战的。大脑是一个组织，它有各种角色，️有安保人员，有办公室人员，有项目专家，有项目负责人，分工很明确，安保人员是确保组织安全的，办公室要解决沟通协调问题，项目专家要解决高难度的专业问题，所以对智商要求很高，项目负责任人决定做什么事情，以及如何安排与评估。若突然有坏人闯进来，安保发挥作用，专家能力再强也不行，大脑里的分区各有各的作用，决定单位整体水平的是什么？一定是整体结构的最优化，结构决定功能，而不是某一部分。专注一部分不能带来整体的优化，哪怕练习某一部分也是建立在整体的基础之上的。更因为是结构优先，相互的工作是相互补位的。安保请假，办公室文员可以补上，承担起守卫的职责，久而久之，安保水准也上升了。耳聪目明也不完全对，耳朵听不见眼睛更明亮，眼睛看不见耳朵更灵敏。平时我们说，左脑比较理想，擅长逻辑思维，知性脑，右脑擅长形象思维，那音乐家用哪个脑思维？实际情况是，音乐家在处理音乐的时候，他的左脑更活跃，一定是左右脑同时使用的。新手与专家音乐家不一样，新手多用右脑，专家多用左脑，数学是相反的。为什么，新手靠运算的地方，专家靠直觉，新手靠直觉的地方，专家靠运算。你在感受音乐，专家在分析音乐。大脑是以整体方式发挥作用，是整体的结构与功能，你不能把大脑当成互不联系的区，或者先当成互不联系的区，再建立机械的关联，这是维果茨基反对的。

大脑是如何处理信息的，假如你的眼前一盆花，你是如何看到一盆花的？是否是花倒映在你大脑里？似乎是你站在水边水中的倒影一样？是整个投射，映射到大脑里？当然不是。是被大脑的感受器进行拆分，不同的感受器接收的是不同的刺激，大脑的多个感受器同时感受这一盆花，不同的感受器只感受应该感受的部分。比如，形象、颜色、香味，是有不同的感受器接受的，同时，也要知道，但指颜色就不止一个感受器，大脑中并没有颜色的说法，颜色是感觉，是加工处理以后的感觉，你能看到颜色，是因为光，光的本质是电磁波，本身没有颜色，所以颜色是加工处理的结果。不同的感受器对这盆花进行了要素拆分，然后再大脑中进行了重装，重构，这时，你就看到了一盆花，实际上你不是看到了一盆花，你是建构了一盆花，这个很重要。

你的建构会出现问题，会增加或者减少一些东西，不同人看到的一盆花是有差别的，因为你不是倒影，你是重构，重构时有些零件多了，有些零件少了，是正常的，与中央处理器不一样。最明显的例子是错觉，错觉的存在证明大脑是建构的。因此，眼见不一定为实。（分布式认知：你买的苹果手机是组装而成的）大脑里也有这样的快递员，他把外部世界送到大脑之家进行组装，你是不是聪明，取决于大脑中快递员的数量与效率，这个快递员叫神经员，所谓的突出可以看成快递点。如果一个地方人烟稀少，他的快递点就减少，如果一个地方人越来越多，快速点就多。大脑是处在变化当中的，大脑是受自然成长经验影响的即外部影响。大脑生长的基本原则是“用尽废退”，大脑总是在自我修剪，一方面删除，一方面增加，与外部的世界的运动有关。

一个孩子生下来，大脑有基本的配置，当孩子面临外部世界时，一些东西用不上，经常用的联结会增强，不经常用的连接会消退。比如，人生下来会游泳，不用多久，游泳的能力会消失，再要想游泳，需要再次学会，意味着我们的经验会重塑大脑，大脑是在与经验或与外部世界互动。我们要重新看待天赋的问题，天赋不是一成不变的，天赋与后天的教养也没有绝对的界限。智商是可以变化，而且智商也是在变化当中的，出生以前，线路已经布好，它对出生是有影响的，出生以后线路的调整也是在以前布局的基础上，学习可以让人变得聪明。

学习是如何让人变得聪明的？书上的实验，分成四只老鼠：一组是学习跨越可以增高的障碍物，杂技鼠，学习鼠，第二组练习，踩脚踏车，强制练习鼠；一组是自愿练习者，轮子老鼠，自由练习鼠；还有一组是笼中马铃薯老鼠，不练不学鼠。比较以后的结论是，脚踏车老鼠和轮子老鼠也即练习鼠现实了较高的血管的密度，但是杂技老鼠即学习鼠神经细胞突出的增加数量特别多，学习与练习对一个人的影响。学习与练习的区别在哪里？练习会增加血管的密度，学习会让神经变多。学习会增加快递员的数量，练习会增加快递员的效率。

“突出和血管的形成，是大脑适应性的两种形式，但他们是有两种不同的机制，不同的行为事件来驱动的。

反复的练习可以提升提取的速度，真正的学习，可以增加解决问题的能力，一个让路变宽，一个让路变多，跑的更灵活，应试教育强调练习，学习内容和套路相对固定，重要的是提取速度。素质教育强调解决问题的能力，增加路径。

练习与学习的区别很重要，对教育的意义是什么？要提升学习能力，要让学生遭遇负责任务；要提升速度，要把同样的题目反复练习。学习很重要，练习很重要，只有练习没有学习，只有学习没有练习，也不行。乘法口诀表二十以内的要形成自动化，依赖的就是反复练习，最好的办法是先学习再练习，先布好线，再提升反应速度，这是大脑适应性的两条路径，其实对应的是学习与练习。

2.我们还要明白，大脑是有敏感期的。大脑的不同部分发展是不均衡的，有些先发展，有些后发展，有些是终身在发展，有些在特定时间才发展。如刚生下来的人，你把他的眼睛蒙起来，一段时间后，他会永久的失明，因为他处在视觉发展的关键期，一旦妨碍，就不能够发展。因素识别能力，幼儿比成人有更多的可能性，但是不使用就会丧失分辨能力，外语与方言学习莫不如此。为什么？恰恰可以解释浪漫、精确、综合。幼儿期，孩子刚生下来，它在很多方面处于浪漫期，混沌期，充满可能性，一旦被定型，必然是以必要的丧失为前提，我们讲到的精确是以减除多余的部分为前提，减除以后就会丧失可能性，也叫“君子不器到君子必器”的转移，口语表达越早越好，过一段时间，语言会被母语塑造，发展的难度就会加大。也有其他的敏感期，如一二年级的读写绘，孩子在幼年期都有绘画天赋，三年级是一个分水岭，三年级以后绘画天赋就逐渐丧失，只有一部分孩子绘画天赋能够保留下来。如同电影《男孩唱诗班》，童声是有阶段的。人一旦过去某个阶段，某些能力会丧失。一二年级孩子要多表现，多表演，要上小桥音乐会，因为到小学高段，小学三年级后会进入羞怯期，青春前期，青春期，就会减少与异性接触，目的是保护自身，因为生理发育没有完全成熟。羞怯期前，孩子的表现力要充分发育，如果没有发育，到羞怯期会形成自然的锁闭，这就是睡美人的故事。没有早期开发就会影响孩子的后期的表现，一年级表现很多,其他年级孩子上课会自动低头，不愿意表达。因此，抓住敏感期教学是非常必要的。

对于大脑来说，任何技能的发展都是多个大脑器官协同合作的结果，因此，要避免形式训练，训练要从整体入手，从结构入手，从协作入手，这就是浪漫、精确、综合的过程。用皮亚杰的话来说，就是结构优先，所以脑科学也为浪漫、精确、综合提供了一个证据。

大脑的记忆是怎么形成的？此本书把记忆加工分成两种形式,陈述性记忆，对事实和事件的记忆，主要发生在设计海马的大脑区域；一种是程序性记忆，或非陈述性记忆，对技能和其他认知操作的记忆，或者不能用陈述性记忆表征的记忆，主要发生在设计新纹路的大脑区域。青蛙问蜈蚣，你是怎么安排那么多脚走路的？先迈哪只脚？蜈蚣自己也不知道，并且再也没有办法向原来那样自由地走路。蜈蚣能自由地走路，代表它有程序性知识，怎么做的知识也叫内因性知识。我们以前把知识分成三类：陈述性知识、程序性知识、策略性知识即元认知。蜈蚣拥有程序性记忆或者叫非陈述性记忆，但我要把我如何走路用语意表达出来，那就成了陈述性知识，你拥有程序性知识，不代表拥有陈述性知识，会做不一定会说。

大脑认知外部世界，不是外部世界倒影在大脑里，是一个重构的过程。记忆也是如此。有没有真实的历史，没有！历史是叙述出来的，只要叙述必然是重构，把一个行动的东西转化成陈述的东西，用语意去表达，这本身就是建构，所以记忆是一种建构，它不是倒影，原因是遵循认知经济性原则。我们人的大脑其实是很遵循经济学原理的。如果我能用三种基本颜色调出更多颜色，我为什么要买千千万万种颜料呢？掌握了原理和要素，解决问题就简单了。我们一直讲底层逻辑就是这个意思。没有必要学那么多，学很少的东西就可以解决丰富的东西，不需要在头脑中存储太多东西，就节约了认知资源，大脑就是如此运作起来的。大脑在发育爬行动物脑时，他没有想过有一天会发育哺乳动物脑或者大脑皮层，修修补补。喉咙本来是用来吃饭的不是用来发声的，现在的功能就借用了。

高效学习的重点是什么？或者说，大脑用几斤重的东西解决负责问题靠的是什么？要素和结构！所以专家拥有的知识是结构化与要素化的。如何让一个孩子学习越来越轻松？结构化和要素化。例如，掌握中国历史，要把握核心要素和结构，其他在具体语境中考察变化，进行判断和轻松理解，这是一种智慧，也会预测未来。记住基本字根和结构，单词记忆就轻松。记住核心结构，并理解它，其他公式就可以达到自动化。一开始搭框架，建构摩天大楼，这是人跟人的区别。智力就是神经元的数量，大脑的结构复杂程度，是否四通八达，越四通八达，运行的速度越快，我们也可以说，一个人越聪明。这就是分布式认知，简称组装。看到一个人想不起叫什么名字，叫舌尖现象，它发生的原因是解码过程中，音形意链接出现障碍。记忆要记得牢，需要多通道地提取，图片的好处（图片有两种，形象化是一种，要警惕，在更多数情况下，图片让结构变得更直观，图片的直观是结构的直观而不是形象的直观，做脑图与地图是结构的直观，不是照片。记忆术是外部的直观，真正理解是一个东西的内部逻辑）

小结：心理与大脑，人的发展是在与外部互动中不断形成的，在跟外部互动中，我们的大脑是生物学基础，大脑不但是存储的器官，还是一个中央处理器，是一个中央厨房，对材料进行加工，我们知道大脑是如何运作的，防止两种错误说法，一种是把大脑比作仓库，一种比作形式训练说，大脑分区管特定的事情。大脑思考是整体性的，结构化的，同时是大脑分区之间可以相互替代，代偿作用。大脑处理信息是分布式认知，多面走过的人，我看到他的形状，听到他的声音，这些信息不是倒影到头脑中的，大脑中有不同的神经元，千千万万在发挥作用，然后这些信息在大脑中进行组装，最后形成一种形象，因此我们看同一个人，大家建构起的形象是不一样的，因为大脑的结构是不一样的，我们的加工与处理是不一样的，因此可以说，经验可以重塑大脑，原则是“用尽费退”在哪个地方投入的时间越多，学习的地方越多，效果越好，不用的地方就被废弃，被剪除，这与肌肉一样。大脑的神经元，经常用的会增加，不断分裂，会更密集，会更聪明。学习与练习的区分如同学生思维与职场思维，学生思维是做题思维，有规定的路径，用过练习，血管密度已经增强，提起速度增加，练习好像有很多的河流，高速公路，练习就是不断的把路加宽，让车辆跑动的越快；学习的话，可以加宽道路，当更多是修更多的路，好处是可以炒更近的路，所以应试教育的问题是，他把一些神经练的特别粗，我们对一些问题更加敏感，但解决问题的能力不够。学习是一个问题解决过程，练习更强调结果，不断的重复动作。快递员数量增多是学习，快递员速度增快是练习。记忆是重构而不是复制，机械记忆、程序记忆是一类记忆，叫非陈述性记忆，陈述性记忆，或者叫语意记忆。记忆遵循经济学原则，专家比新手要记得棋局多的多，他把握要素与结构，用今天的话说，要抓核心概念大问题，他可以把零碎的结构组织起来，易于保持。练习得到是技能，学习得到的是智慧，艺体类更多需要练习，文化课更多需要学习。学习者如何融合各种讲座，必须有一个底层结构，研究性学习与申辩式思维是基本的学习方法。学习有两种通道：记忆与练习（侧重练习），研究与申辩（侧重学习）