今天，教学《自相矛盾》。解释课题之后，提出自读要求，让学生对照课后生字注音，自由大声地把课文朗读三遍。
利用学生读书的间隙，我把文中一些重要的词语写在黑板上。读完三遍之后，我问：“能把课文读正确、流利的举手。”只有稀稀朗朗的几个同学举手。
我说：“同学们很诚实，能够认识到自己的不足，非常好。那么，接下来，我们应该怎么做呢？”同学们说：“再反复练读。”我肯定了他们的做法，又给他们一些时间充分练习。
又练了几分钟之后，开始检查词语的认读情况。第一个词语是“夸口”，我叫文墨来读，他站起来愣了一会儿，读不出来，脸憋得通红。我问他：“夸”认识吗？他竟然摇头。
天呐，“夸奖”的“夸”他竟然不认识。我上幼儿园的小侄子都认识。要在以前，我肯定大发雷霆，狠狠地批评他一顿。
但是，经过这段时间的修炼和反思，我认识到了：课堂上的批评对于学生几乎没有任何作用。批评，只是老师发泄的途径和手段，只能让学生讨厌学习，排斥老师。
于是，我心平气和地一遍又一遍地教他读。接着让他读第二个词“坚固”，他仍然不会读，第三个还是不会……
我接着叫了一个平时从不发言的女孩起来读，前面听人家读了那么多遍，她竟然还不会读！她是怎么学的？她刚才认真听了吗？我真想质问她，但是她是一个非常胆小的女孩，这样做不更是打击吗？让她对学习更加害怕吗？大脑快速进行分析后，我再一次耐心教她读，直到她会读为止。
……
这节课，不管学生学得怎样，我都放平心态，设身处地地站在学生的角度来理解他们，宽容他们。
我知道，他们的“地基”没有做好，我着急也没有什么用。对他们唯有帮助的是，接受他们的现状，以一颗足够的耐心，搀扶着他们一点一点向前走，不着急，不抱怨。
网友评论