教学管理微创:这种课本批注、教学设计、课件制作“新三备"备课实在

[红顺视点]教学管理微创:这种课本批注、教学设计、课件制作"新三备"备课实在、实用、实效

背景:备课不能窄化为单单写教案，更不能沦落为抄教案，写教案前查阅资料、阅读课标教材习题是前提，写后对教案内容消化尤其是对相关朗读、板书、实验自我训练提升更为关健。

要树立大备课观，先有三级备课意识一一整本书、单元课时备课。寒暑假完成整本书备课，集体常态教研侧重单元备课，教师个人完善课时备课。

新、中、老教师备课侧重点不同，新教师要先过教材关，中年教师要侧重教学设计关，老教师要弥补课件、微课制作关。

二、新三备内涵解读

我校研发、采用的新三备指的是课本批注备课、教学设计备课、课件制作(电子问题导学卡制作)备课。

第一备，课本批注备课。文理要求不同。比如语文侧重生音注音、词语解释、重点句段解释，发问问题设计、问题答案等，类似知识备忘录。数学设计侧重补充概念公式，例题、习题，书后习题必须做一遍，类似教师用笔记本、习题本。道法、科学侧重补充的新的时政新闻，新的例子、实验，类似新的课程资源资料卡。

目的是解决保厎的不出现知识性错误，不出现讲着忘词尴尬局面，不出现常见问题让学生问住现象发生。

批注详细、类型新中老教师不一样，学科侧重点也不一样，以课堂上能用得上、实用、管用为核心原则。

第二备:单元、课时教学设计备课。学校专门设计有单元学程案、学习设计案(课时教案)本，把备课模块、框架已设计好，每节课重复要写标头、模块名称等内容亦已打印上，尽量减轻教师负担。

单元、课时备课可提前备课组集备完成，教师可在集备基础上依据班情微调即可。

备课重点放在了目标设计、情境链设计、问题设计、学程设计、评价与作业设计上。

考核是重点放在备课组整体考核，然后在评价备课组内每个教师贡献度大小，即先团队再个人。

备案本设计与使用教师感觉到我正在写一本书，很有成就感；优秀的可保存、收藏供新教师借阅。

目的是在解决教什么清晰前提下，重点解决怎么教、教到什么程度问题，即教学方法优化问题。

第三备:课件制作备课。立足于互联网背景下，信息技术与学科整合、融合、内化；立足于老教师短板弥补，立足于全体教师课件制作水平提升。

课件制作过程也是前二备内容条理化过程，也是对备课内容理解消化过程。

借助课件上课直观、生动、形象，课程资源丰富、呈现方式，节省了一些抄题、板书时间，课堂容量增大。

此项备课旨在借助信息工具提高课堂效率。

总之，我们探索新三备立意是:先解决知识不出错问题，再解决方法问题，后解决效率问题。新三备解决了教师备课全流程可视化问题，因老中青教师要求不同，再加上团队协作，并没有加重教师备课负担。

这种新三备实在、实用、实效，有推广价值。