I便签：
1.对于结果考量有两种指标，滞后性指标和引领性指标。滞后性指标的特征是到最后才能知道是否达成；一般的增长、减少的目标都是这类的范畴；比如说，我要在2020年年底减重20斤，它就是一个滞后性指标，它的特点就是，只有到2020年12月31日那天，我才能知道我是否完成了减重20斤这个结果。
而引领性指标，是相对于滞后性指标来说的。它必须同时满足两个重要特征，一个是这个指标的达成，能促成目标的达成，也就是它具有预见性；另一个是，这个指标是我们可以对其有效影响的，也就是它具有可控性；继续拿刚才，我要在2020年年底减重的例子来说，控制饮食就是一个引领性指标，它能够促成减重的目标，同时我可以通过记录饮食情况加以控制；同时有时候引领性指标很可能不止一个；就想上面的例子，加强运动也是一个引领性指标，不同的一个是从摄入层面来考虑，另外一个是从消耗层面来考虑。
我们也可以从上面的减重例子中可以看出来，引导性指标可以作为滞后性指标的支撑；有了引导性指标，我们做事情就有了关键抓手，能更好的更有把握的达成目标。
2.既然引导性指标既然这么重要，那我们如何找到一个目标的引导性指标呢？
我们要分为三步走：
第一步，分析要达成目标，需要做哪些事情；平常是怎么做的？有没有人做的更好？如果有人做的更好，他做了什么不同的事情？
第二步，分析这些事情（因素），对于目标达成有多大的影响；判断这些关键事情，是否符合可控性；
第三步，坚持记录，想办法跟踪这些关键事情。
3.从定义来看，引导性指标适用于涉及目标管理的所有领域。
A1便签：
【经历】
19年10月份的时候，成甲老师出版了的《好好思考》，我就购买回来，想通过好好研读这本书来提升自己的学习能力。细致研读了两遍，并在其他老师的带领下深入学习了这本书。但是截止到目前，自己的学习能力并没有太明显提升。
【反思】
我的滞后性指标是提升学习能力；我觉得达成这个目标的引领性指标是，学习量的提升。
按照原文的意思，来分析一下学习量的提升是否是一个引领性指标。
学习量的提升，具有可控性；但是它却不具有预见性，它的提升并不能促成学习能力的提升。
A2便签：
【目标】
在2020年年底以前，提升自己的学习能力，成为三级拆书家；
【行动步骤】
1.分析影响学习能力的因素：学习方法的有效性、学习量的提升、应用知识能力的提升；
2.从这里面分析，应用知识能力的提升是引领性指标；它能够促成学习能力的提升；同时它也有可控性。
3.记录每次学以致用后，判断自己对原文的知识是否有了更深刻的理解，能否解决能解决相关的问题。
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