十个手指伸出长短不一，何况班里62个孩子，程度参差不齐，上课进度尽可能照顾每一个孩子，不让他们掉队。
可是愿望美好现实却很打脸。班里的小张说不清是怎么回事，给他一张测试题呼呼就写完了，试题往书包里一放万事大吉。你发现时让他拿出来检查，没有一道是正确的。你气呼呼的让他重新做，他乖乖的从第一道题开始居然能做对不少。原来他需要的是一对一的辅导，可老师要照顾的是大多数，偶尔多看他几次已经是尽自己最大努力了，又怎么可能弃其他同学不顾只辅导他一个人呢？
小张的母亲也很为难，孩子做题时她常伴其左右。这更让小张有了依赖性，妈妈在旁尚可能做题并保证正确率；离开妈妈的视线，小张无所事事。这种现象现很常见，因为太多的陪伴让孩子没有了独立性和学习自主性，丧失了自我管理能力。
这种怪圈家长能意识到但却难跳出来，老师能意识到却改变不了。人人都盼望自己孩子成才，都想给孩子多些陪伴，然而陪伴是要讲究方法。该孩子做的事必须让他自己独立完成，不能让孩子一遇到挫折就找父母，一不顺心就哭鼻子。家长更不能一味满足孩子的不合理要求，让孩子明白什么该做什么不该做？哪些是必须承担的？哪些是要努力做好的？
教育路上没有可以直接拿来的前人的经验，我们只能在摸着石头过河的过程中拿他们的经验来衡量我们的行为。
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