《抗逆教室》这本书，我像是在做阅读理解一样，每天对一个细节有一些碎片化的思考。完整梳理需要系统感受，所以连贯阅读还是需要一个时间的投入，专注地提问，阅读，分析教室的数据，提出一个问题，然后解决方案制定出来。
今天感受的问题是教室数据的理解，和让学生参与班级管理，理解了第七章中提供的工具和附录B中有关于“班级会议记录表”任务单。
今天阅读的内容就是第六章的理解教室数据，按照这是第二步操作容来看，对抗逆教室的数据，依然还保留一份好奇，比如这份数据是通过测评得出来的，还是提供出来的一些标准对照的。
数据从评估中来，第一步进行班级评估，教师特征的概念框架中每个人的理解，抗逆性数据是影响抗逆教室的六个因素，相关的问题框架下有不同的内容，比如附录A中的班级图谱量表。
任务单中的问题可以提高团队对薄弱环节的理解，任务单的内容是什么呢？
教师对教室抗逆性的理解可能带有主观性，团队需要对这一点保持敏感。
收集数据，分析需要理性和客观，重要的是多种因素分析，个人的判断带有主观性，所以需要一个优秀的团队。团队的分析更客观一些，所以需要讨论和研究数据，不能让先验经验代替讨论的过程。比如，以后收作业时间说清楚，下课铃声响，就准备交作业，课代表来送作业的时候，提醒一下什么时候记得把作业带回去给大家及时的反馈。
明确教室变革的目标，目标用语应用清晰、准确的语言来描述，量化可操作，容易评估。
而能力需要培养，综合评估问题，客观对待数据，理性分析。能够提出一些探索性的解释，方向更明确一些，比如学科小组的讨论问题，能够具体，对话的形式能往前看得长远一些。
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